元認知理論與英語自主學習能力的培養(yǎng)論文

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1、元認知理論與英語自主學習能力的培養(yǎng)論文摘要:本文探討了現(xiàn)代認知心理學的一個重要理論——元認知理論與英語自主學習之間的關系問題。闡述了如何運用元認知理論，通過幫助學習者制定學習目標和計劃、進行自我評估、培養(yǎng)學習者課外學習能力等方法全摘要:本文探討了現(xiàn)代認知心理學的一個重要理論——元認知理論與英語自主學習之間的關系問題。闡述了如何運用元認知理論，通過幫助學習者制定學習目標和計劃、進行自我評估、培養(yǎng)學習者課外學習能力等方法全面提高其英語自主學習能力的途徑。關鍵詞:元認知理論自主學習元認知意識評估近幾年來，

2、心理學和語言學理論得到了長足的發(fā)展，再加上外語教學方法、理論和測試手段的日趨完善，使得外語教學界在第二語言學習的研究中，將注意力轉向影響學習者語言學習的各種變量因素，如學習過程、學習者的認知因素、語言學習策略及語言和社會文化環(huán)境等。元認知逐漸成為現(xiàn)代認知心理學的一個熱點議題。一、元認知理論元認知（metacognition））是近二三十年來西方心理學和教育學領域提出的一個新概念。所謂元認知，簡單地說，就是關于認知的認知。也就是我們自己對自己的認知過程的認知與監(jiān)控。元認知由三部分組成：元認知知識、元認

3、知體驗和元認知監(jiān)控。元認知知識就是有關認知的知識，即人們對于什么因素影響人的認知活動的過程與結果，這些因素是怎樣起作用的，它們之間怎樣相互作用等等問題的認知，包括對三個方面的認知：（1）對人的因素的認識。指個體對自身或他人認知能力及認知特點的認知，具體來講包括關于個體認知能力和特點的認知，關于個體間認知特點和能力差異的認知，關于影響認知的一些普遍性知識的認知。（2）對任務和目標的認知。指對學習材料、學習任務和學習目標方面的認知。（3）對策略因素的認知。指在認知過程中，根據認知任務和目標的特點所采取的

4、策略，如何應用這些策略及為什么選用這些策略的認知。元認知體驗，是指伴隨認知活動而產生的認知體驗和情感體驗。一般情況下，在激發(fā)高度自覺和細心的認知監(jiān)控及調節(jié)的學習環(huán)境中，有可能產生元認知體驗。元認知監(jiān)控是指在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、監(jiān)控和調節(jié)，主要包括制定計劃、實行控制、檢驗結果、補救措施等幾個方面。二、元認知與英語學習的關系按照認知心理學的觀點，知識是指個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息極其組織。從這個意義上來講，元認知也是

5、知識的一種形式，與人們所擁有的其他形式的知識并無區(qū)別。但它具有自己獨特的認知對象，即人類的信息加工系統(tǒng)---認知系統(tǒng)，它反映的是個體自身的認知活動和情感體驗，其實質是人對認知活動的自我意識和自我調節(jié)。元認知被當代心理學家視為思維結構中最高級、最核心的因素，并且是開發(fā)智能、提高學習能力的突破口和關鍵。有研究表明，元認知能力是所有智力活動中必不可少的組成部分，是各項認知活動所具有的本質特征，在智力活動中具有廣泛的遷移性。元認知能力強的學生，不僅學習成績好于一般學生，而且善于總結使用各種學習方法。對優(yōu)、差

6、等生的研究也表明，優(yōu)差生認知特點上的差異也表現(xiàn)為元認知水平上的差異。即學習能力強、智力水平高的學生，其元認知水平也高，反之亦然。英語學習是學習者獲得英語知識、形成英語技能的過程。學生的自主學習本質上是學生對學習過程的各個方面主動做出調節(jié)和控制的過程。學生的自主學習依賴于學生的自我學習意識、元認知水平、學習動機、學習策略等學習者因素。認知心理學家認為，學生的學習是一個建構過程，學生在這個建構過程中儲存有組織的信息，并將課文或教師傳授的知識轉變?yōu)橛杏玫募寄?。學習不僅是對所學材料的識別、加工、理解的過程，

7、同時也是對該過程進行積極監(jiān)控、調節(jié)的元認知過程。英語自主學習需要學習者有強烈的元認知意識，了解自己的學習需求，選擇自己的學習材料，確立自己的學習目標，選擇和完善自己的英語學習方法和策略，并對自己的英語學習過程和學習效果進行反思和評估。元認知可以幫助學習者有效地監(jiān)控、調節(jié)自己的學習過程，使其明增強語感；明白該如何遵循記憶規(guī)律來牢記單詞；明白該如何遵循記憶、思維、想象等規(guī)律來掌握語法、理解語義，將外顯知識內化為自己的內隱知識。學習者還能在反思自己認知特點的基礎上，通過自我意識和自我調節(jié)，實現(xiàn)自己認知活動

8、的規(guī)律化，從而高效地進行認知活動。元認知還可以促進英語思維品質的形成與發(fā)展。英語教學的最終目的就是要培養(yǎng)學生的英語語感，幫助他們其形成英語思維能力。而英語思維能力的強與弱，優(yōu)與劣，以思維品質為外在表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為思維品質的深刻性、靈活性、獨立性、批判性和敏捷性。而這些品質，無不蘊涵元認知的成分，尤其是元認知知識和元認知監(jiān)控。元認知知識還可以促進英語學習者自學能力的形成和發(fā)展，為其終身學習打下堅實的方法論基礎。學習者在課堂學習中獲得的知識是有限的，大量新的知識的獲得是在