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《在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新的支點(diǎn)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新的支點(diǎn)論文江澤民曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眹?guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步依賴于人才的水平，而人才的水平集中體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)江澤民曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眹?guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步依賴于人才的水平，而人才的水平集中體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是教育水平的體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才是當(dāng)務(wù)之急。要想真正使創(chuàng)新意識(shí)人才得到培養(yǎng)，就必須建
2、立在有力的創(chuàng)新支點(diǎn)之上。那么。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)如何給學(xué)生創(chuàng)新的支點(diǎn)呢?一、建立新型師生關(guān)系，真正把學(xué)生創(chuàng)新的支點(diǎn)架起眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師講，學(xué)生聽的“注入式”、“填鴨式”。這種方法，使老師們處于主動(dòng)地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)興趣被淡化。能力的培養(yǎng)被削弱，課堂氣氛單調(diào)乏味，教學(xué)效率也不高，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。追其根源，就在于傳統(tǒng)師生關(guān)系上。教師是“父母官”，學(xué)生是“子弟兵”。學(xué)習(xí)上，“子弟兵”必須服從“父母官”。這樣，阻礙了教育的發(fā)展。故此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了自
3、主、合作、探究的教學(xué)模式，徹底打破傳統(tǒng)師生關(guān)系。警醒當(dāng)代教師必須放下架子，不要盛氣凌人，居高臨下壓制、壓服學(xué)生，而要和學(xué)生建立一種平等、民主的師生關(guān)系，把自己看作學(xué)生中的一員，參與到課堂的討論中去。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生是一個(gè)充滿幻想。充滿情感，有個(gè)性的鮮活生命體。教師的任務(wù)不是單純的傳授知識(shí)，而是對(duì)受教育者的全面促進(jìn)和開發(fā)。因此，課堂教學(xué)中，教師要重視師生之間的互動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能進(jìn)發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新支點(diǎn)才算真正架起。二、改革陳舊的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生創(chuàng)新的支點(diǎn)牢固和延伸教師必須
4、營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供適宜創(chuàng)新的條件和環(huán)境，真正讓學(xué)生創(chuàng)新的支點(diǎn)牢固和延伸。我想從如下幾個(gè)方面去做：(一)書本讓學(xué)生讀。書本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，俗話說(shuō)得好：“書讀百遍，其意自見?！苯處煈?yīng)放手讓學(xué)生讀，堅(jiān)持學(xué)生能讀懂或借助工具書能讀懂的，教師一律不要包辦、代替。教學(xué)中要給學(xué)生讀書的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。使他們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，久而久之，就會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在講授《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中，我先后讓學(xué)生讀了七遍，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)此文就有了比較深入的理解。(二
5、)問(wèn)題讓學(xué)生提。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，看誰(shuí)提的有質(zhì)量、有深度、與眾不同。這樣擷取了所有學(xué)生的精華，問(wèn)題當(dāng)然也就有質(zhì)量，也就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問(wèn)、學(xué)生回答那種扼殺創(chuàng)造力的捆綁式的教學(xué)方法，也不致使學(xué)生的想象空間變窄、以至枯死。(三)思維過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)。就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠把自己的思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生敘述思維過(guò)程時(shí)，也是他們整合各種信息的過(guò)程。久而久之，學(xué)生對(duì)各種信息的捕捉能力和處理信息的能力就增強(qiáng)了，創(chuàng)造
6、力也就有了滋生的土壤。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心。教師要盡量克服把自己的思維過(guò)程強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把自己的思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉邏輯思維、互相比較提高創(chuàng)造性思維及想象空間。這樣也真正讓學(xué)生感受自主，變成課堂的主人。(四)焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生議。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)敏感問(wèn)題、重、難點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生互相爭(zhēng)議、互相交流，在辯論、爭(zhēng)論中，讓學(xué)生個(gè)性、綜合能力得以展現(xiàn)，通過(guò)這樣的爭(zhēng)論，使問(wèn)題得以解決，加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出分小組進(jìn)行探究的方法很好，它不僅培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神，而且還培
7、養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力、判斷能力和評(píng)價(jià)能力。這樣，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，加上思維創(chuàng)新，得出正確答案。(五)結(jié)論讓學(xué)生下。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢下結(jié)論，打破以前結(jié)論由教師下的做法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析、比較、把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和自己已有知識(shí)儲(chǔ)備和自己的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論。這樣，不僅提高了學(xué)生的總結(jié)概括能力，還提高了學(xué)生對(duì)下結(jié)論要有條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性的認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮主體作用。教師鼓勵(lì)只要觀點(diǎn)鮮明、理由充分即可。這樣，使學(xué)生的探究空間得以拓寬，學(xué)生的創(chuàng)新支點(diǎn)得以牢固和延伸。三、利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生創(chuàng)新支點(diǎn)得以
8、升華教育家陶行之先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造主人”。因此。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)之時(shí)’我們應(yīng)給學(xué)生更多的創(chuàng)新支點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬思維空間、提高創(chuàng)新機(jī)會(huì)。比如：使用投影、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)新源泉，讓股股創(chuàng)新的甘泉，在21世紀(jì)的科技洪潮之
