資源描述：
《物理教學(xué)應(yīng)給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的亮點》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、物理教學(xué)應(yīng)給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的亮點臺山市廣海中學(xué)熊先權(quán)物理科教學(xué)理念：有意義的課堂教學(xué)應(yīng)該是促使學(xué)生自我探索，體驗和經(jīng)歷物理活動的過程，而不是教師的給予，不是單純地模仿和記憶……課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時間和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但在教學(xué)實踐中，有些教師往往忽略了這一點，由于某些原因，根本不敢放手分配學(xué)生主動探究的時間，也就沒有學(xué)生主動創(chuàng)新的余地。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點，針對本班同學(xué)的實際，注意挖掘教材的可創(chuàng)造性因素，給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的亮點。以本人任教的物理科為例，物理是
2、一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生一向被動學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)而形成主動學(xué)習(xí)的氛圍，并讓學(xué)生真正享受主動創(chuàng)新的經(jīng)歷，這是現(xiàn)階段擺在物理教師面前的一道有趣的課題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所有的課堂教學(xué)都應(yīng)以教材為根本，圍繞教材展開教學(xué)設(shè)計。有些問題，教材寫得簡單明了或點到為止，恰恰這些地方就是給教師和學(xué)生以思考和想象的地方，也是給學(xué)生留下主動創(chuàng)新的亮點的地方。教師必須把物理學(xué)科的科學(xué)性、思想性、實用性與趣味性融合起來，采用不同形式的教學(xué)方法把學(xué)生“解放”出來，自然就會有創(chuàng)新的亮點出現(xiàn)。一、“解放”學(xué)生的眼睛物理是一門與自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系
3、的學(xué)科，67—發(fā)生在自然界中的物理現(xiàn)象，許多都是可以用眼睛直接觀察到的。眼睛所能看到的都是感性材料，它具有直觀、形象、具體的特點。這些感性材料也是人們認(rèn)識的第一階段，一切理性的認(rèn)識都來源于感性認(rèn)識。在講到某些知識點時，教師在課堂上不必面面俱到，給學(xué)生留下一些可以自主發(fā)揮的余地，鼓勵學(xué)生通過觀察、比較來獲得新的知識，這比課堂上的幾個簡單的演示實驗來得更有意義得多。而且我們看到的現(xiàn)象也有很多是不“真實”的，這就更需要同學(xué)們具有與眾不同的“慧眼”，以免讓現(xiàn)實“欺騙”了我們的眼睛。例如：光的折射現(xiàn)象中，斜放在水中的筷子為什么看起來折
4、斷了？塑料“水池”中石塊的位置到底在哪里？學(xué)生們在五彩紛呈的世界里被喚醒創(chuàng)新的意識，如再有創(chuàng)新精神的引導(dǎo)，必然會有主動創(chuàng)新的動力。二、“解放”學(xué)生的嘴巴“君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識?！鼻趯W(xué)好問，還能夠開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這個“問”法不僅僅是向我們老師和同學(xué)問，還要鼓勵學(xué)生們向家長問，向群眾請教。例如：民間流傳著許多與物理知識相關(guān)的諺語或俗語，鼓勵同學(xué)們回家向群眾請教這些諺語，回到學(xué)校后再相互交流，有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時又能開闊他們的視野。例如：“爬得高，跌得重”、“船到江
5、心拋錨遲，懸崖勒馬早已晚”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”、“繩鋸木斷，水滴石穿”等等，這些諺語都蘊含了豐富的物理知識和原理，同學(xué)們通過和群眾的交流再加上同學(xué)之間的相互交流，對某些問題當(dāng)然會有更加深刻的理解，甚至?xí)信c眾不同的獨到67—見解。特別是現(xiàn)實生活中，老百姓在不經(jīng)意中已經(jīng)運用了很多物理知識，也許這些知識連使用者本人也沒有在意或者不理解。例如，我們生活在海邊，老百姓經(jīng)常會買回一些冰凍的海產(chǎn)品，有經(jīng)驗的人買來凍魚后，總是用冷水將凍魚“化”凍。為什么不用熱水來將凍魚“化”凍呢？同學(xué)們在主動詢問和相互交流的過程中自然也會
6、運用到自己懂得的知識去解釋，甚至動手實驗進行比較，做到理論與實際相聯(lián)系。所有這一切都有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生也會在“成就感”的激勵下更加標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。這也是我們學(xué)習(xí)物理課程的最高境界。三、“解放”學(xué)生的手創(chuàng)造來源于知識，而知識來源于動手實踐，可供學(xué)生動手實踐的活動很多。人類思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作實踐中萌芽。例如高中物理選修1-1教材中有關(guān)于“導(dǎo)線做切割磁感線運動”的問題，平時我們的教學(xué)設(shè)
7、計中較多的是利用電腦模擬，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，然而這一切都是教師事先做好后提供的。在一次教學(xué)前，我鼓勵同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計一些器材來演示“導(dǎo)線做切割磁感線運動”的實驗。有個學(xué)生第二天交上了作業(yè)：他在一個條形磁鐵四周綁上了幾根條形焊錫代替磁感線。當(dāng)條形磁鐵穿過線圈時就出現(xiàn)了“線圈做切割磁感線的運動”。這個演示實驗一方面給人非常直觀的認(rèn)識，另一方面這個焊錫由于其特殊材料性質(zhì)，可以比較方便恢復(fù)原狀，重復(fù)使用。當(dāng)時在教學(xué)過程中，同學(xué)們對這一實驗器材給予了高度評價，比用電腦模擬上課的氛圍要好得多。其實原因很簡單——67—這是同學(xué)們自
8、己的創(chuàng)造，同學(xué)們在鼓勵與相互鼓勵過程中得到了提高。教材中也有“說一說”“做一做”環(huán)節(jié)，通過“說一說”“做一做”等教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對一些難以理解的知識，有了進一步的理解和掌握，同時使抽象的知識變成具體形象的知識，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力，增強了學(xué)生解決問題的能力，更重要
