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《不同的注音符號認(rèn)讀教學(xué)法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、不同的注音符號認(rèn)讀教學(xué)法主講人黃梓祐過去常用的注音符號教學(xué)法介紹注音符號教學(xué)可分為「由上而下」或「由下而上」兩大模式。前者先教完整短文，再依序分析語句、語詞、拼音，最後才教注音符號之單音。後者順序相反，先教單音，再教拼音，再教語詞及語句（胡永崇，2004）過去常用的注音符號教學(xué)法介紹綜合法直接教學(xué)法分析法折中法精緻化教學(xué)法（常雅珍，1998）注音符號系統(tǒng)教學(xué)法（陳正香，1997）意義化教學(xué)法（胡永崇，2001）過去常用的注音符號教學(xué)法介紹綜合法：一、為避免解釋語句之勞二、為符合綜合教學(xué)的原理。先讀有意義的注音符號課文，在逐漸進入注音符號的句、詞、拼音、單
2、音之學(xué)習(xí)。拼音則強調(diào)直拼法，不作各單音間之拼音練習(xí)。其優(yōu)點為有趣味、開始從有意義、有趣味的材料入手，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣。缺點為教學(xué)歷程緩慢。過去常用的注音符號教學(xué)法介紹直接教學(xué)法：直接教學(xué)法採取直接用國語作為教學(xué)時的語言進行教學(xué)。其目的為：使語音和語意直接連結(jié)、增進聽話能力、使說話流利和諧。其教學(xué)法有兩大重點，分別為示意法與練習(xí)法。示意法就是利用適當(dāng)?shù)姆椒▉肀硎菊Z言的意思。練習(xí)法則是設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，使所學(xué)的語言熟練。(國民小學(xué)教學(xué)指引，1996)過去常用的注音符號教學(xué)法介紹分析法：為早期使用的教學(xué)法，教學(xué)步驟依注音符號之排列順序從頭教起。先教聲符
3、，後教韻符；先學(xué)三十七個注音符號，再逐漸學(xué)習(xí)注音符號的拼音、字音、詞句、有意義之課文。拼音重視各單音之拼音練習(xí)。優(yōu)點為系統(tǒng)分明，適用有知識的成人學(xué)習(xí)。其缺點為單學(xué)無意義的符號，刻板枯燥，不容易引起學(xué)習(xí)興趣(顧大我，1992)。ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥ過去常用的注音符號教學(xué)法介紹折中法：一種半綜合，半分析的方法。以「字音」為主，從有意義的單字或單詞教起，凡由一個或兩個注音符號拼成的單字或單詞，都當(dāng)作一個單位來教，不再分析。由字音開始、再逐漸教詞、句、課文，拼音亦強調(diào)直拼法(胡建雄，1991)。媽ㄇ媽ㄚ過去常用
4、的注音符號教學(xué)法介紹精緻化教學(xué)法：分析符號及聲調(diào)時，將無意義的注音符號與聲調(diào)，經(jīng)由精緻化記憶策略之設(shè)計予以意義化，經(jīng)由故事、遊戲、動作、教具等方式，幫助學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)(常雅珍，2000)。過去常用的注音符號教學(xué)法介紹注音符號系統(tǒng)教學(xué)法：大量利用舊學(xué)來學(xué)得新學(xué)。並從一再地複習(xí)舊學(xué)過程中建立對注音符號的全面認(rèn)識，來達(dá)成拼音、拼寫的教學(xué)目標(biāo)。此教學(xué)步驟為：韻的教學(xué)，聲調(diào)教學(xué)，結(jié)合韻教學(xué)，聲母教學(xué)(陳正香，2006)。ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄨㄨˊㄨˇㄨˋㄨ過去常用的注音符號教學(xué)法介紹意義化教學(xué)法：即利用注音符號單音之形與音的特徵，提供有助於記憶的意義化心像圖片內(nèi)容。幫
5、助學(xué)生習(xí)得各注音符號的語音及字形。亦即利用學(xué)習(xí)策略或記憶策略的原理，使抽象的注音符號變得有意義。便於學(xué)生記憶。其提供記憶線索的教學(xué)策略，對於閱讀障礙學(xué)生的中文識字教學(xué)，具有較佳之教學(xué)成效(胡永崇，2001)。不同注音符號教學(xué)法適合的 教學(xué)階段各有不同短文綜合教學(xué)法直接教學(xué)法分析法折中法語句語詞單字拼音注音符號系統(tǒng)教學(xué)法聲調(diào)注音符號認(rèn)讀精緻化教學(xué)法意義化教學(xué)法注音符號教學(xué)順序傳統(tǒng)注音符號教學(xué)順序往往依照注音符號排列順序進行。因此往往先進行聲符的教學(xué)，韻符教學(xué)在後。但韻符具有單韻成字或詞的特性，是主要的聲音。故理應(yīng)從韻符開始進行教學(xué)（李慧娥，2002）。注音
6、符號教學(xué)順序羅秋昭（1998）亦提出注音符號可從韻母入手，原因為：(一)、韻母是主要的聲音。(二)、從韻母到結(jié)合韻，較易學(xué)會拼音技巧。(三)、韻母加上四聲可以成為有意義的詞。(四)、先學(xué)會韻符，學(xué)習(xí)聲符時可立即與各韻符拼音。聲母ㄅ→ㄆ→ㄇ→韻母ㄧ→一移乙ㄨ→屋無五ㄩ→淤於雨注音符號教學(xué)順序陳正香（1997）與孟瑛如等（2003）也認(rèn)為；教學(xué)順序可由韻母開始，將學(xué)習(xí)重點放在韻符及結(jié)合韻的拼讀寫，學(xué)生完全熟悉韻符和結(jié)合韻後，再教導(dǎo)聲符。注音符號教學(xué)順序注音符號拼讀教學(xué)之順序應(yīng)以：韻符的教學(xué)，聲調(diào)教學(xué)，結(jié)合韻教學(xué)，聲母教學(xué)四步驟由先而後進行。以符合先易後難的原
7、則。注音符號教學(xué)順序1.ㄓㄔㄕㄖ與ㄗㄘㄙ混淆。2.ㄐㄑㄒ齒音太重。3.ㄌㄋ不分。4.ㄦㄜ不分。5.ㄉㄊㄋㄌ讀為翹舌音6.ㄤㄢ不分。7.ㄛㄡ不分。8.ㄛㄜ混淆。容易混淆之注音符號為：ㄣㄥ、ㄗㄓ、ㄘㄔ、ㄕㄙ、ㄖㄌ、ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄝㄟ、ㄦㄜ、ㄛㄡ、ㄤㄢ、ㄧㄩ。（李慧雲(yún)，1999a；李慧雲(yún)，1999b；吳佩芬，2001；吳明雄，1995）。注音符號教學(xué)順序故安排注音符號教學(xué)順序時，應(yīng)依由易而難的原則。先教最易學(xué)習(xí)的注音符號，難讀的注音符號後教。教學(xué)過程中應(yīng)避免同時進行易混淆的注音符號。單韻符ㄧㄨㄩㄚㄜ等可單獨使用之元音，應(yīng)早於複韻符ㄞㄟㄠㄡ及聲隨韻符ㄢㄣㄤㄥ。注音
8、符號教材設(shè)計教材設(shè)計：胡永崇（2001）建議教材設(shè)計應(yīng)先分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以常用
