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1、在迷惘中反思在反思中前行論文新一輪課程改革給數(shù)學教育帶來了生機與活力，同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)．每位教師都將在這場變革經歷洗腦、充電、反思的過程．然而，對于新課程理念理解的不全面和急功近利等多方面的原因，課改新一輪課程改革給數(shù)學教育帶來了生機與活力，同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)．每位教師都將在這場變革經歷洗腦、充電、反思的過程．然而，對于新課程理念理解的不全面和急功近利等多方面的原因，課改中出現(xiàn)了種種讓教師陷入迷惘的現(xiàn)象．在迷惘中，我們不停地思考，每一位教師在教學中都會遇到一些問題和困惑，只
2、有通過不斷的學習和反思找到問題的癥結所在，才能在課改中前行并成長．一、反思種種課堂教學現(xiàn)象１．合作流于形式合作交流是新課程所倡導的三大學習方式之一，因而，幾乎所有的課堂上，都可以看到小組討論式的合作學習，且不乏轟轟烈烈、五彩斑斕，但有時美麗的外表只是一種形式，它實在無法掩飾其空虛的內里，不能不令人思考．數(shù)學課上，學生獨立思考要不要？合作學習固然是一種重要的學習方式，可我們卻把它演繹成熱熱鬧鬧的“走過場”，我們應該從中得到一點啟示，切莫讓“合作”變成“合坐”！2．交流成了命令交流應視情況而定,對于
3、一些簡單的問題可以讓學生獨立思考后全班匯報，不必每交流必以小組內先行．而我們的許多老師，每每一個問題必先組內交流再全班交流，重復進行．其實，學生的各種想法、分法無不閃爍著智慧的火花，他們爭先恐后地發(fā)表意見之時，也正是互相交流之時，教師一定要先組內交流再全班匯報，不但降低了課堂學習氣氛，而且有浪費時間之嫌．難道學生的交流，僅僅是為了配合教師的教學過程服務嗎？3．情境過于泛濫很多數(shù)學老師在設計教學時，都在為尋找數(shù)學知識的原型而絞盡腦汁，似乎找不到數(shù)學知識的原型就不利于學生對數(shù)學知識進行教學．因此出現(xiàn)
4、了許多情境創(chuàng)設泛濫的現(xiàn)象．這些討論浪費了大量的時間和精力，必然影響教學的效率．在教學中，我們應該根據(jù)學生特點和知識本身的規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W起點，并不是所有的數(shù)學都要從學生的生活經驗出發(fā)，有些知識的教學也可以從學生已有的間接經驗出發(fā)．不能因為復雜的生活情境沖淡了數(shù)學本身的“數(shù)學味”．二、反思教師的觀念轉變1．穿新鞋，走老路部分老師把搬掉講臺就叫“轉變教師角色”，改變課桌擺放位置就叫“轉變學習方式”，把一味的肯定叫做“轉變評價方式”……,似乎一下子課程改革已順利實施．但事實如何呢？不言而喻，這
5、是對課改理念的模式化、表面化、絕對化理解，勢必會步入形式主義的誤區(qū)．2．全盤接收，奉若神明許多教師認為教材的內容、編排的順序是經過眾多專家、學者審定出來的．他們在編寫時必定經過深思熟慮、精心安排，自有貫穿其中的道理．所以，上課時不敢輕易改動，對各種教學理論及教學方法深信不已，幾乎全盤照搬，結果南桔北枳．3．穿舊鞋，走新路．教師是課改的靈魂．教師觀念不轉變，課改無異于緣木求魚．而更新觀念，貴在自身的努力與領悟．我們必須學習，必須反思，惟如此，我們才會很快走出“山窮水盡疑無路”的困惑，昂首邁向“柳暗
6、花明又一村”的新天地．三、我們需要冷靜的態(tài)度課程改革中出現(xiàn)的許多現(xiàn)象，我們必須持冷靜的態(tài)度，在迷惑中反思，在反思中前行，在實踐中創(chuàng)新．要成為21世紀合格的有創(chuàng)新精神的教師，應該從哪些方面提高自身的修養(yǎng)呢?1.轉變觀念，從傳統(tǒng)的教學模式中超脫出來，重新認識教育教學的目標教師面對的是一群生動活潑、具有豐富感情的學生．知識的學習只不過是其成長的一部分，而不是全部．作為一名教師不應把他們看成一種知識的容器．當前教育的狀態(tài)是，與其說學習是學生一種負擔，不如說是教師生活的一種要求．教師對考試的看重程度，超乎
7、了學生．從表面上看這似乎是考試制度造成的，但實際上是我們的教育在目的上及其社會價值體系上對受教育者作為人本身的否認的結果．考試教育培養(yǎng)的是一種應付型知識還原者，而不是知識創(chuàng)新人才．這些問題歸根到底，就是以人為本還是以知識為本．創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對傳統(tǒng)的教育理論模式進行反思．2.推進教育信息化，提高信息技術與學科教學有機結合的能力觀念的變革，是一個首要問題．互聯(lián)網給教育帶來的巨大變化之一就是：人人是教師，人人是學生，在教與學的訴求對象上不再有嚴格的界限．學習的形式不再
8、局限于授課、學習、交作業(yè)、考試等等．可以是聽講、討論、論戰(zhàn)，要達到這樣一個境界，必須依賴互聯(lián)網提供的學習平臺與工具，因此，具有現(xiàn)代化教學觀念的教師，應從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調者，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力．
