財經(jīng)院校專業(yè)課程雙語教學模式探析

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1、財經(jīng)院校專業(yè)課程雙語教學模式探析從目前文獻來看,國內(nèi)越來越多學者關(guān)注財經(jīng)院校雙語教學的發(fā)展,提出了一些主張和看法,但大都圍繞雙語教學的內(nèi)涵及重要性論述,并探討雙語教學內(nèi)容和手段。邱宜干(2006)從雙語教學的語言形式、教學形式、教學目標、教學手段對財經(jīng)類院校雙語教學進行界定,把雙語教學分為初級和高級兩個階段。王凌云(2007)認為財經(jīng)類院校雙語教學應該從雙語教學目標出發(fā),根據(jù)實際情況確定教學中英語使用比例,采用辯論賽、模擬電視談話等方式使教學手段多樣化。王育紅(2007)闡述了財經(jīng)院校雙語教學的重要性及提出教學模式創(chuàng)新的需要。筆者認為,研究財經(jīng)院校雙語教學必須堅持實事求是的原則

2、,即一定要結(jié)合財經(jīng)院校的教學特點、人才培養(yǎng)的實際及其特有的校園文化,這樣才能深入地研究財經(jīng)院校雙語教學,以提高教學效率和質(zhì)量。一、財經(jīng)院校雙語教學目標代寫論文目前關(guān)于雙語教學目標的認識比較一致即應當是以提高外語運用能力和掌握專業(yè)知識作為雙重目標,但應以掌握專業(yè)知識為重。通過雙語教學,了解國外的專業(yè)理論知識,將外語應用于專業(yè)知識的獲取,以專業(yè)教學來推動外語水平的提高,并將專業(yè)知識用外語來推廣和交流,這才是根本目的(一)結(jié)合課程實際切實提高學生的英語交流能力財經(jīng)類院校各專業(yè)對英語水平要求相對較高,因此通過雙語教學過程強化學生的英語交流能力特別重要。如國際貿(mào)易實務課程是國際貿(mào)易專業(yè)的

3、主干課之一,具有較強的國際共通性,多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語都是直接從英文翻譯而來,開展雙語教學有利于增強教學內(nèi)容的準確性。外貿(mào)業(yè)務的各環(huán)節(jié),如報盤、還盤等多用英文表述;確認書、合同、提單等文件也多以英文書寫,開展雙語教學有利于增強教學的實用性。因此,掌握國際貿(mào)易專業(yè)的英語知識,是學生以后順利進行外貿(mào)業(yè)務工作必不可少的知識和技能準備,這正是本課程開展雙語教學改革的初衷。(二)提高專業(yè)知識水平對于財經(jīng)類課程而言,國外相對于國內(nèi)的研究來講已遙遙領(lǐng)先,相關(guān)教育開展也比較成熟。其完整的學科體系、課程設(shè)置都是我們要學習的重要內(nèi)容。通過引入國外優(yōu)秀教材可以更為直接地學習專業(yè)知識,同時為追蹤相關(guān)

4、研究打下堅實的基礎(chǔ)。如在開設(shè)國際銀行業(yè)務這門雙語課程時可以部分或全部采用國外教材,因為相對國際銀行來講,國內(nèi)銀行國際銀行業(yè)務開展落后,課本知識陳舊,很難見到比較新的業(yè)務介紹。因此,如果采用雙語教學將有利于學生對最新知識的學習,為培養(yǎng)適應我國金融業(yè)完全開放所需要人才具有重要意義?？傊?雙語教學目標同人才培養(yǎng)目標是內(nèi)在一致的,它是人才培養(yǎng)目標的細分化。二、雙語教學模式的調(diào)查根據(jù)對雙語教學目標的定位,筆者就教材、教學方法等調(diào)查了相關(guān)財經(jīng)院校及相關(guān)高校,基本173反映了財經(jīng)院校目前雙語教學情況及學生對雙語教學模式的需求。本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進行,對湖南商學院、西南財經(jīng)大學、廣東商學

5、院、中央財經(jīng)大學部分學生展開調(diào)查。其中研究型大學2所,教學型院校2所,中部1所,沿海1所,西部1所,發(fā)達地區(qū)1所。共發(fā)放問卷800份,回收800份,有效問卷680份。(一)雙語課程開設(shè)基本情況為了更好地研究財經(jīng)院校雙語課開設(shè)基本情況,筆者對雙語課開出比重、覆蓋率、平均課時、開課性質(zhì)等做了調(diào)查。各學校雙語課程開出率均在10%左右,雙語課程覆蓋率較高甚至達到90%,雙語課時也在36課時以上。但開課性質(zhì)主要以必修為主,以選修課開出的不多。如表1所示。根據(jù)調(diào)查可以看出相關(guān)學校對雙語課程比較重視,這同教育主管部門對雙語教學的重視是分不開的。這也是經(jīng)濟開放下,培養(yǎng)新世紀國際財經(jīng)類人才的要求

6、。表1雙語課程開設(shè)情況單位:%(二)學生相關(guān)需求調(diào)查開設(shè)雙語課要極大地調(diào)動學生的學習積極性與主動性。因此,完全有必要了解學生對雙語課教學的要求以豐富雙語課教學模式,從而提高教學效果。從調(diào)查結(jié)果看,研究型院校學生對雙語教學要求較高,他們均更多要求使用全英文教材、全英文授課和全英文作業(yè),這和生源基礎(chǔ)有很大相關(guān)性。調(diào)查對象中,中央財經(jīng)大學有95%的同學要求用全英文教材,西南財經(jīng)大學有88%的同學要求全英語上課。而湖南商學院僅有52%的同學要求用全英文教材,廣東商學院也僅有60%的同學要求全英文授課。此外,對于是否全英文作業(yè)也有相類似的趨勢(表2)。注:雙語課程覆蓋率指雙語課程學習的學

7、生人數(shù)占學生總數(shù)的比例。資料:湖南商學院商科院校雙語教學模式創(chuàng)新課題組。表2相關(guān)財經(jīng)院校雙語教學模式與學生需求內(nèi)容調(diào)查情況單位:%(三)教學方式及教學資源調(diào)查從教學環(huán)節(jié)、教學手段及教學資源來看,各院校相關(guān)專業(yè)課普遍缺乏實踐環(huán)節(jié),而且實踐環(huán)節(jié)多集中在少數(shù)幾門課程上,如國際貿(mào)易理論與實務等,而課堂上的實踐環(huán)節(jié)非常少。筆者對湖南商學院經(jīng)濟學系所開雙語課程進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),僅有國際貿(mào)易理論與實務課程開設(shè)相關(guān)實踐環(huán)節(jié),但模擬實習開設(shè)在大四上學期同在大三上學期開設(shè)資料:湖南商學院商科院校雙語教學模式創(chuàng)新課題