關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考

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1、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考眾所周知，美術(shù)本身就是視覺和造型藝術(shù)，其不僅具有可視的形象特征，還更加直觀的向人們傳遞藝術(shù)和美感。而在信息時(shí)代背景下，與信息技術(shù)之間進(jìn)行學(xué)科整合，不但有效推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)朝著多元化發(fā)展的水平，還提升了美術(shù)教學(xué)中所蘊(yùn)含的信息量以及科技水平，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要工具。所以，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合不僅是美術(shù)教學(xué)今后的發(fā)展趨勢(shì)，還增加了美術(shù)教學(xué)形式的多樣性?！　∫弧?duì)美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合是教學(xué)發(fā)展的需求　　在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)可以通過相應(yīng)的音頻、文字

2、、圖形以及圖像對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行立體的表現(xiàn)，并且還能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)自身所需信息進(jìn)行提出，進(jìn)而達(dá)到接近完美的程度。而美術(shù)學(xué)科自身就是一種具有空間造型的視覺藝術(shù)，而信息技術(shù)則能夠?yàn)槠涮峁┫鄳?yīng)展示平臺(tái)，進(jìn)而使小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)更加的簡單、易懂，使學(xué)生能夠較為輕松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的對(duì)自身發(fā)展需求進(jìn)行滿足，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生智力水平提升的實(shí)際目標(biāo)。在現(xiàn)代美術(shù)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作過程中使用非常廣泛的工具，而在小學(xué)階段的美術(shù)教材和信息技術(shù)中，有很多內(nèi)容之間是具有一定的關(guān)聯(lián)性的，只有通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用才能都?jí)蛴行У耐瓿上鄳?yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。同時(shí)，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程開展過程中，其中

3、有很多內(nèi)容就是在美術(shù)任務(wù)的推動(dòng)下而進(jìn)行的，因此這種形式在學(xué)科整合過程中最為常見，而在對(duì)它們進(jìn)行有效整合以后，不僅達(dá)到了雙贏的狀態(tài)，還能夠提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。　　二、信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境　　1.小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)　　小學(xué)階段所開展的美術(shù)教育就是在提升基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將審美教育作為核心，充分結(jié)合藝術(shù)學(xué)科機(jī)構(gòu)和新時(shí)期教學(xué)課堂的特色來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而美術(shù)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生的情操可以得到陶冶，審美能力所有上升，使學(xué)生自身對(duì)生活的熱愛以及責(zé)任感有所增強(qiáng)，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生全面且良好的發(fā)展。隨著近些年信息資源的規(guī)模和數(shù)量在不斷擴(kuò)大，不僅對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了豐富，還有效的

4、拓展了學(xué)生的眼界，而信息資源的多樣化也使小學(xué)美術(shù)教學(xué)變得更加形象，更加有利于學(xué)生的記憶，不但提升了學(xué)生自身的思維水平，還對(duì)課堂氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行了優(yōu)化和完善。例如，在學(xué)習(xí)《嬌艷的花》一課時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載多種不同的花卉圖片，讓學(xué)生對(duì)這些花卉進(jìn)本文由.L.收集整理行欣賞，同時(shí)也可以下載一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀的對(duì)花卉的成長過程進(jìn)行觀看，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花卉的成長以及開花過程的不同進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)所內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同教師還要在網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片，即同一種花的不同種畫法，進(jìn)而讓學(xué)生從中所學(xué)習(xí)到自身所需，而這樣一來不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造[2]?！　⌒畔⒓夹g(shù)實(shí)現(xiàn)

5、了人與人、與設(shè)備、與網(wǎng)絡(luò)之間的有效交互，打破了時(shí)間和空間等多方面的制約，有效地激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性水平。同時(shí)將小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，既能滿足學(xué)生個(gè)體的實(shí)際要求，還能為小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用提供相應(yīng)保證。此外二者之間的有效結(jié)合還能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行主動(dòng)的探究和創(chuàng)造，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)未知領(lǐng)域的進(jìn)行探索的愿望，有效對(duì)成功的感覺進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善?！　?.美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)　　在對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合以后能夠有效解決以往教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，并且在一

6、定程度上還能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。近些年信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，使得美術(shù)欣賞資源的范圍和規(guī)模也得到了相應(yīng)的豐富，而學(xué)生只需要學(xué)會(huì)使用瀏覽器，就可以在家長或者是教師的幫助下就能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如，教師在美術(shù)教學(xué)結(jié)束以后，根據(jù)課程內(nèi)容布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生制作一篇插圖文章或者是幻燈片等，而學(xué)生就可以在課后對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行完成，一旦遇到解決不了的問題，學(xué)生就可以使用QQ、微信等社交軟件，及時(shí)請(qǐng)教教師，使其能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下完成相應(yīng)的作業(yè)?！　?.打破了以往美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)　　信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得一些應(yīng)用軟件都被很好的應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過程中，如CAI軟

7、件等。教師可以將原本較為抽象的美術(shù)知識(shí)直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和水平?！　±?，在講解《色彩明度漸變》時(shí)，可能由于學(xué)生自身年齡問題，不會(huì)色彩的變化有一個(gè)很好的了解和區(qū)分，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師如果不能給學(xué)生提供豐富的素材，那么學(xué)生就不能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此這時(shí)教師就可以使用CAI為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片、視頻等，并使用不同色彩制作相應(yīng)的課件，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生對(duì)其有