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《法律職業(yè)人才管理體制構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、法律職業(yè)人才管理體制構(gòu)建 作為司法和執(zhí)法等主體的法律職業(yè)人，其職業(yè)能力素質(zhì)的高低以及生成培養(yǎng)的方式等，是否有法可依、是否合規(guī)合法，將直接關(guān)系到構(gòu)建法治社會、依法治國、依法行政的實施。要做到這一點，就必須要有制度和體制的保障，需要有制度和體制的設(shè)計和規(guī)劃 □徐杰 我國法律教育的現(xiàn)狀 目前，我國的法律教育既有傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)、政法類高校開設(shè)的法學(xué)院（系），又有更多的非綜合性大學(xué)、非政法類高校，乃至那些有明確的非法律類指向的各類理、工、農(nóng)、醫(yī)等高等院校開設(shè)的法學(xué)(律)系?！?009年中國法治藍皮書》指出，過去中國的法學(xué)
2、教育集中于高校的法學(xué)院系，教育層次也以本科為主。20世紀80年代后，各種形式的法學(xué)教育紛紛出現(xiàn)，呈現(xiàn)出從中專、大專、本科到碩士、博士共5個層次，法學(xué)教育層次、形式和機構(gòu)之多、之亂罕見?！ ×頁?jù)《2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一；高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。此外，法學(xué)大類的本科畢業(yè)生工作與專業(yè)的對口率僅為47%，排名倒數(shù)第二，這意味著一半以上的法學(xué)大類本科畢業(yè)生沒有從事與法律有關(guān)的工作；而到了高職高專法律大類，這一比例更
3、是下降到29%。 由此，我們能夠得出這樣的判斷：即我國的法律學(xué)歷教育的供給遠高于其需求；同時也反映出我們的法律教育其結(jié)構(gòu)也同樣不能夠適應(yīng)法律職業(yè)之需求。更為嚴重的是：我們真正意義上的法律職業(yè)教育缺失，以及法律職業(yè)后繼續(xù)教育定位不準、搖擺不定。這些問題絕不僅僅是某些方面的問題，既有數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的原因，也有機制體制方面等更深層次的原因。 管理體制的突破與創(chuàng)新 法律職業(yè)與法律職業(yè)人的法制治理是國家法制架構(gòu)的前置基礎(chǔ)和前提條件，也就是說法治應(yīng)當從法律職業(yè)人的誕生之時即開始法制。作為司法和執(zhí)法等主體的法律職業(yè)人，其職業(yè)
4、能力素質(zhì)的高低以及生成培養(yǎng)的方式等，是否有法可依、是否合規(guī)合法，將直接關(guān)系到構(gòu)建法治社會、依法治國、依法行政的實施。要做到這一點，就必須要有制度和體制的保障，需要有制度和體制的設(shè)計和規(guī)劃，這一體制架構(gòu)將涉及到一系列的問題，如法律職業(yè)、法律職業(yè)人、法律職業(yè)準入制度、法律教育、法律職業(yè)的分類分級標準及其體制和制度保障等，本文將重點論述法律教育方面。 法律教育包括法學(xué)教育、法律職業(yè)教育、法律職業(yè)后繼續(xù)教育、普法教育四個方面。前三項是針對法律職業(yè)人的生成培養(yǎng)教育；后一項是針對全體公民的法律知識普及教育。論文代寫 法學(xué)教育的定
5、位是學(xué)歷教育、素質(zhì)教育(一般素質(zhì)教育和法學(xué)素質(zhì)教育)、理論教育、學(xué)術(shù)性教育、研究性教育。是自然人經(jīng)法學(xué)資格人成為法學(xué)人的教育，是法律職業(yè)的第一重準入。它使得大學(xué)法學(xué)院可以專注于對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育和開展學(xué)術(shù)研究，而不在實踐性很強、受社會影響大的職業(yè)培訓(xùn)上投入過多。這樣就避免了大學(xué)在確定教學(xué)目標時，在職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)理論之間的困難選擇，也保證了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和法學(xué)理論學(xué)術(shù)研究工作的開展。 目前，我國的法學(xué)教育還沒有制定出統(tǒng)一的教育準入制度，更缺乏完善的監(jiān)督管理機制。因此，建議由國家和省區(qū)兩級教育主管部門、法律司法主管
6、部門等共同制定法學(xué)學(xué)歷教育院校之準入制度，避免法學(xué)教育盲目擴張。根據(jù)法律職業(yè)、法律職業(yè)人的教育需要，對現(xiàn)有設(shè)立法學(xué)院(系)的各類高校進行調(diào)整和整合，重新設(shè)置構(gòu)建全國的法學(xué)院(系)?！ 》陕殬I(yè)教育的定位是職業(yè)教育、非學(xué)歷教育、實踐教育、實務(wù)教育，是指進入法律職業(yè)前的教育。法律職業(yè)教育的教育主體，由國家統(tǒng)一組建法律職業(yè)教育院校，可稱為國家法律職業(yè)教育學(xué)院，并在直轄市、省、自治區(qū)建立其分院。參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人員，按照公務(wù)員的標準獲得薪酬待遇。在完成學(xué)習(xí)并通過最終考試后，獲得法官、檢察官、律師(公證員、仲裁員)等法律職業(yè)資格，通
7、過用人單位的錄用程序后成為真正意義上的法律職業(yè)人?！ 》陕殬I(yè)后繼續(xù)教育的定位是指法律職業(yè)崗位培訓(xùn)，或稱已入職后培訓(xùn)。職業(yè)崗位培訓(xùn)分成三種類型：任職培訓(xùn)、晉級培訓(xùn)和續(xù)職培訓(xùn)。由國家法官學(xué)院、國家檢察官學(xué)院，分別對法官、檢察官進行職業(yè)后專才式的的法律職業(yè)后繼續(xù)教育。由公安、警官類院校，對各類警察(除武警系統(tǒng)外)進行職業(yè)后專才式的法律職業(yè)后繼續(xù)教育?！ ∥覈F(xiàn)有國家法官學(xué)院、國家檢察官學(xué)院，公安、警官類院校中，存在著法律教育三種形式并存的情況，既有法學(xué)教育、法律職業(yè)教育，又有法律職業(yè)后繼續(xù)教育，是三種教育的混合體，只是在三種
8、教育的比例上在不同歷史時期不同而已。通過整合調(diào)整，使其回歸其本職，將其現(xiàn)有的法學(xué)本科、專科的學(xué)歷教育進行剝離，交由大學(xué)法學(xué)院、政法院校來完成，使其切實履行任職后的法律職業(yè)后繼續(xù)教育職能，崗位培訓(xùn)職能?！ 》陕殬I(yè)、法律職業(yè)人、法學(xué)教育、法律職業(yè)教育、法律職業(yè)后繼續(xù)教育及其管理體制，是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要國家統(tǒng)一規(guī)
