體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

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1、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)摘要：本文提出了體育教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：圍繞激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)觀察能力；營造問題環(huán)境。鼓勵質(zhì)疑；提供演練舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力等方面作了探究關(guān)鍵詞：體育思維觀察力質(zhì)疑思辨想象力創(chuàng)新培養(yǎng)“創(chuàng)造力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力?！彼刭|(zhì)教育就是從這一思想出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。要抓住這個重點，就必須在整個教育過程中始終對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教會學(xué)生能動優(yōu)化身心的技能是其主要任務(wù)。“能動優(yōu)化身心”本

2、身就包含著創(chuàng)造和創(chuàng)造性思維品質(zhì)——這就規(guī)定了體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。為此，本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐談一談職業(yè)高中體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法。　一、激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)觀察能力觀察是感知覺發(fā)展的最高形式。觀察是人全面、深入、正確的認識事物的過程，是學(xué)生認識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。觀察力是形成智力的重要因素之一，它是其它幾種因素健康發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的有關(guān)知識和信息，是認識世界的基礎(chǔ)。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，教會學(xué)生觀察方法多種多樣，比較、演示、

3、操作是常用的方法。如快速跑教學(xué)中，老師將腿部力量差不多的幾個學(xué)生分成強、中、弱三組，讓他們做起跑示范，其他同學(xué)觀察第一步放腳的位置對跑速的影響；疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、增進新知識、發(fā)展好奇心。另外，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，最重要的是培養(yǎng)他對觀察的興趣，體育項目中各種事物紛繁復(fù)雜，特別容易引起學(xué)生的觀察興趣，但要做到這一點，就必須在教學(xué)中目標明確、態(tài)度科學(xué)、欣賞學(xué)生的觀察興趣、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的好奇性。如，跑得快的因

4、素有哪些？肌肉結(jié)實的做法是什么?教給學(xué)生觀察的方式、方法和順序，通過做課外作業(yè)的形式，教給學(xué)生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。好奇是一種動力，學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動機，他們具有好勝心強、喜歡競爭的性格特征。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動機，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時，利用學(xué)校校園開展定向運動，把學(xué)生分成幾個小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個小組最先獲勝；又如，技巧練習(xí)時，從準備活動──入場

5、──練習(xí)──學(xué)生互評──自我展示，整個練習(xí)過程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評價，通過實踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。另外，教師對學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表揚和鼓勵，使學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探究的信心。二、營造問題環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑我國教育歷來重視問題教學(xué)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，古人早已認識到問題對學(xué)習(xí)的價值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，則從教師職責(zé)的角度明確規(guī)定了教師“解惑”的功能。從古文獻中可以看到許多古代教學(xué)中問題討論的記載?，F(xiàn)代教學(xué)繼承發(fā)揚了這一優(yōu)

6、秀傳統(tǒng)，反對“滿堂灌”，提倡提問式教學(xué)已成為當(dāng)代課堂改革的特點之一。探究離不開問題，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起源和動力，解疑和答疑既是學(xué)習(xí)的過程，同時也是獲的知識、探索和發(fā)現(xiàn)真理的有效途徑。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學(xué)生強烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時給學(xué)生以鼓勵和肯定，以此推動學(xué)生

7、不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在“探究引體向上”實驗教學(xué)中，有位學(xué)生針對教材“雙手正握杠呈懸垂后，用力屈臂上拉引體至下額過杠。引體時，不可借助蹬腿和擺動的力量”這些動作要領(lǐng)提出質(zhì)疑：“是僅靠上臂的力量來做引體向上的嗎？”針對這一疑問，我提出“如果僅僅是靠上臂的力量來做引體向上，那又會是怎樣呢？”再讓學(xué)生進行討論、互評，。這有利于學(xué)生共同提高。學(xué)生對此展開

8、激烈討論，各抒己見，最后，在教師的引導(dǎo)下，并結(jié)合實驗達成一致，從而使學(xué)生明白了不僅要靠上臂的力量，而且還要靠腹肌、背肌力量以及呼吸及杠的反彈力的配合來做引體向上，要求引體時不要借助身體擺動和屈蹬腿的力量。如我們在講“生命在于運動”時，學(xué)生提出“體育鍛煉損害身體”的相反意見；又如“籃球比賽球壓線為出界，足球壓線為何不出界呢？”的疑問等等。面對學(xué)生的相反意見與疑問，教師首先要肯定學(xué)生的思考，其次要認真聽