淺談數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

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1、淺談數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教育要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。在倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的今天，教師要為學(xué)生營(yíng)造自主探索和合作交流的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)造性。看到當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們很有必要認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題情境，以便在教學(xué)中取得實(shí)質(zhì)上的成功。數(shù)學(xué)中的問(wèn)題情境到底是什么？它在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是如何運(yùn)用自如的以及它對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體有何奇妙作用？　　一、問(wèn)題

2、情境的基本概念　　我們所說(shuō)的情境，即具體場(chǎng)合的情形、景象，也就是事物在具體場(chǎng)合中所呈現(xiàn)的樣態(tài)。所謂問(wèn)題情境，是指?jìng)€(gè)人自己覺(jué)察到的一種有目的但不知如何達(dá)到的心理困境。簡(jiǎn)言之，是一種具有一定困難，需要學(xué)生通過(guò)努力去克服，尋找達(dá)到目標(biāo)的途徑，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。所以問(wèn)題情境應(yīng)具有三個(gè)要素：未知的東西目的，思維動(dòng)機(jī)如何達(dá)到，學(xué)生的知識(shí)能力水平覺(jué)察到問(wèn)題，即關(guān)注開(kāi)發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，就是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是構(gòu)建情境性問(wèn)題或探索性問(wèn)題。情境問(wèn)題是指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境。數(shù)學(xué)情境

3、問(wèn)題是以思維為核心，以情感為紐帶，通過(guò)各種符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的情境問(wèn)題，它能巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感結(jié)合起來(lái)?！　】傊瑔?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)即是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，只不過(guò)是特定的問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。自古以來(lái)，問(wèn)題被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的心臟。從心理學(xué)上講：思維活躍在疑路的交叉點(diǎn)，即思維活躍是在于有了問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境問(wèn)題一般有以下幾種方法：①通過(guò)生活、生產(chǎn)實(shí)例來(lái)設(shè)置；②通過(guò)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，數(shù)學(xué)體系形成的過(guò)程來(lái)設(shè)置；③通過(guò)數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)趣題，迷題來(lái)設(shè)置；④通過(guò)設(shè)疑，揭露矛盾來(lái)設(shè)置；⑤通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找

4、新舊知識(shí)的最佳組合點(diǎn)來(lái)設(shè)置；⑥通過(guò)教具模型，現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)設(shè)置?！　《?、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念　　新教材建議，本學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容采用問(wèn)題情境。新課改要求數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的技能，即學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。這說(shuō)明在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍單調(diào)地說(shuō)教，機(jī)械地傳授知識(shí)已不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀了?！吨袑W(xué)數(shù)學(xué)教材教法》上已強(qiáng)調(diào)，上課是一門(mén)藝術(shù)，老師則是演員，演員必須以抓住觀眾心理為根本出發(fā)點(diǎn)，從而選擇表演的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。這正

5、是中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個(gè)很好總結(jié)。而葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，老師的作用不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境正好滿(mǎn)足了學(xué)生的這一需求，也符合今天的教學(xué)要求，更是老師們所追尋的教學(xué)理念?！　∪⒃谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)，是數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是死的，它的簡(jiǎn)單積累很難促進(jìn)智力的正常發(fā)展。如果我們采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，則就是賦予死的數(shù)學(xué)以生命、靈性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)際上就是以問(wèn)題為思維的導(dǎo)火線(xiàn)，使學(xué)

6、生的思維逐漸展開(kāi)，層層深入。　　現(xiàn)在提倡新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在眾多的教學(xué)改革嘗試中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境具有重要的意義和一定的代表性，它在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)等方面是必不可少的，并為第一步。如：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境假設(shè)推測(cè)活動(dòng)驗(yàn)證做出結(jié)論；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境自主探索合作交流。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為教學(xué)后續(xù)活動(dòng)的順利開(kāi)展埋下了伏筆，以致產(chǎn)生了良好的效果。根據(jù)不同的情形，問(wèn)題情境可以分為下列兩類(lèi)：　　1.是基于學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題情境，誘發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使之成為學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有利契機(jī)，有了這個(gè)認(rèn)知沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能沿襲

7、平衡不平衡（認(rèn)知沖突）新的平衡的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展就找到了合理的切入點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生建構(gòu)科學(xué)、有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能有據(jù)可依?！　?.是基于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主建建構(gòu)成為可能。如果創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，便為學(xué)生的參與創(chuàng)造了適宜的挑戰(zhàn)環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，如就面臨的認(rèn)知沖突而言，學(xué)生不能利用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決矛盾，但如果巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察分析，學(xué)生能夠找到解答問(wèn)題的有效辦法，也就是說(shuō)，問(wèn)題情境使得認(rèn)知沖突的

8、化解處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力可以達(dá)到，這樣，無(wú)疑充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和智力參與?！　∷?、結(jié)論　　數(shù)學(xué)教學(xué)