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《在高中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣初探 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、在高中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣初探中學生的閱讀往往憑興趣,隨意瀏覽,遇到什么看什么,沒有一定的閱讀目的。閱讀起來缺乏方向性和系統(tǒng)性,特別是在當今市場經(jīng)濟條件下,圖書市場“魚龍混雜”,有些書不利于青少年的健康成長?！ ‖F(xiàn)在的中學生的課外閱讀情況究竟如何呢? 前年我在給一個文科班上《林教頭風雪山神廟》一文時先問了學生一個問題:看過《水滸全傳》的學生舉手。結(jié)果是:全班50位學生中,只有4位學生舉起了手。我又說:沒看完《水滸全傳》的同學請放下手。結(jié)果全班學生舉著手的只有兩個學生!學生對其它中國古代名
2、著的閱讀情況大致也如此,更不用說外國名著了!學生既不知《鏡花緣》為何物,自然就更不知《少年維特之煩惱》煩什么了!文科班的學生狀況如此,理科班的也就可想而知了! 學生這樣的一種閱讀狀況,談何提高語文水平!談何提高學生的整體文化素質(zhì)!談何培養(yǎng)學生健全的人格!語文學習活動與其他課程的學習不同,大量的學習活動是在課外進行的,要學好語文,僅僅靠課堂中學到的一點知識是遠遠不夠的。而課外閱讀,又是鞏固課內(nèi)所學知識,豐富、積累語文知識的一個相當重要的途徑。 對學生的課外閱讀,究竟該怎樣引導? 第一,教學中
3、應多方尋求培養(yǎng)閱讀興趣的方法,激發(fā)學生閱讀熱情。 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為此,我們想盡各種辦法來調(diào)動學生閱讀的積極性?！ ?.以讀導讀。我們在語文課堂教學中力求把名著閱讀內(nèi)容引入課內(nèi)。在教學中,我們會不失時機地將名著引入課堂之中,幫助學生更深入地理解課文內(nèi)容。同時,指導學生閱讀名著?！ ?.以寫引讀。例如學習《楊修之死》,引出對曹操這一人物的鑒賞。課后讓學生結(jié)合對《三國演義》的了解,寫一篇《我心目中的曹操》,學生主動參與,熱情高漲,加深了對名著內(nèi)容的理解。我們還可以先
4、結(jié)合授課內(nèi)容布置題目,諸如“我看楊修的死”、“從《朝花夕拾》中你看到了魯迅怎樣的童年”、“讀了陶淵明的詩文,你對他的生活態(tài)度有何看法?”等。要解答這些問題,勢必需要學生去閱讀整部文學作品,這樣就提高了閱讀熱情?！ ?.以動誘讀。我們經(jīng)常舉行知識競賽等活動,平時在語文知識檢測中有意識地增加一些文學名著方面的題目。在講授《隆中對》時,精通《三國演義》的同學談有關諸葛亮的經(jīng)歷,他以自己廣博的知識贏得了全體同學的熱烈掌聲和無比羨慕,這樣也激發(fā)了其他同學閱讀的積極性。 4.以效促讀。以展示閱讀成果來強化
5、閱讀興趣。在平時的隨筆寫作中,我們要求學生多寫些閱讀心得、評論文章。我們把一些寫得深刻的文章進行講評展覽,學生在展示作品時享受到了成功的快樂,這樣強化了他們的閱讀興趣,也推動了整個班級的閱讀熱情。第二,認真指導學生閱讀的各種方法,力求讓閱讀“課內(nèi)開花,課外結(jié)果”?！ ⊥ㄟ^對不同類型課文的閱讀方法的分析,拋磚引玉,教會學生閱讀文學作品。特別是一些傳誦已久的作品,我們就不惜時間指導學生如何精讀作品,體味作品的文化意蘊,引導學生著眼于對文學語言、形象和審美情趣的品味?！ ?.品味作品的語言美。語文課堂
6、只有通過對語言的品味,才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)?！皢柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流”用形象的比喻來表達綿綿無期的“愁緒”;“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”用歷史典故巧妙表達人生志向……透過語言文字,我們體會到祖國語言的精妙博大,領略到字里行間產(chǎn)生的意境美。 2.領悟作品的形象美。語文教材聚集了眾多的藝術形象,在他們的身上可窺見民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,我們在教學中通過剖析人物性格,可以引導學生發(fā)現(xiàn)真善美,正確感知作品的形象美。如北朝民歌《木蘭詩》中的巾幗英雄花木蘭,她的故事有著濃濃的中國情調(diào)。
7、教師可以順著課文的脈絡,深入分析木蘭的人物性格,體會中華民族的優(yōu)秀美德?！ ?.感受作品的情感美。語文課程蘊涵著深厚的人文精神,課文中閃耀著人文的光輝?！肚邎@春*雪》展示壯美河山,揮灑壯志豪情……這些或樸實或激情或沉重的文字,以一種感人肺腑的美,滌蕩著人的心靈。引導學生詮釋作品中的情感,正是陶冶情操的實踐?！ ?.體驗閱讀的個性美。新課標中提到“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,獲得獨特的感受和體驗。”例如教學《羚羊木雕》,我們設計了一個開放性問題:“女兒既然把價值不菲的羚羊木
8、雕送給了萬芳,你認為她該不該要回來?”一石激起千尺浪,學生立刻就形成了針鋒相對的兩派,課堂上立即形成了百家爭鳴的現(xiàn)象?！ ∥覀儼堰@些賞析閱讀的角度和方法教給學生,他們在閱讀時就有意識地運用這些方法分析,閱讀效果明顯提升?！ 〉谌?適時抓住教育契機,拓展閱讀空間?！ ∥覀冊谄綍r的教育教學中,也不失時機地關注學生感興趣、樂接受的生活熱點現(xiàn)象,以此為切入點,誘導學生自主地閱讀書籍。針對學生癡迷打游戲機的狀況,我們利用網(wǎng)絡游戲引導他們?nèi)ソ庾x名著知識。我們讓班上的游戲機迷舉辦“網(wǎng)絡游戲《西游記》與《西游記
