淺談職校英語(yǔ)單詞教學(xué)法

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1、淺談職校英語(yǔ)單詞教學(xué)法摘要：近幾年，職校教育得到了蓬勃發(fā)展。英語(yǔ)作為職校的文化基礎(chǔ)課，一直引不起學(xué)生的興趣，尤其是學(xué)生不記憶單詞，這是令很多教師感到頭疼的事情。本文就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵詞：職校英語(yǔ)；英語(yǔ)重要性：?jiǎn)卧~記憶　　　　一、英語(yǔ)單詞的重要性　　　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)是最基本、最有決定性意義的，但又是最難于掌握的部分。單詞量的大小，單詞掌握的程度直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗，想避開單詞學(xué)習(xí)而另辟蹊徑是不可能的。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地基，沒(méi)有穩(wěn)固的地基，是不可能建立起英語(yǔ)能力的大廈的。所以利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，

2、防止遺忘，是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。但是，現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師更多的只是簡(jiǎn)單機(jī)械地解釋單詞的音、形、義，形式死板，內(nèi)容單調(diào)。很多單詞講過(guò)了，學(xué)生們就忘了，效率不高。尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教授方式更是會(huì)引起他們對(duì)英語(yǔ)課的反感。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們的單詞教學(xué)將有很大的改進(jìn)余地。要想提高英語(yǔ)單詞教學(xué)的效果，我們首先需要對(duì)這類學(xué)生的情況做一個(gè)了解。讓職校教師成為學(xué)生們記憶單詞方法的導(dǎo)師和引路人?！　　　《⒏呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀　　　　近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育得到了蓬勃迅猛的發(fā)展。這種教育形式的辦學(xué)理念是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，要

3、著眼于社會(huì)需求，通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，也就是說(shuō)學(xué)生在畢業(yè)后要能掌握一手實(shí)用技能，并在實(shí)踐中得以應(yīng)用。在這種職業(yè)教育中，英語(yǔ)作為一門文化基礎(chǔ)課程，往往得不到學(xué)生的重視，引不起學(xué)生的興趣。據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，不足10％的學(xué)生在任職崗位中有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只有一些有涉外業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)或崗位才能接觸一些外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。同時(shí)，這種職業(yè)學(xué)校的在校生，學(xué)習(xí)都很懶散，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束力較弱，文化課的基礎(chǔ)都很差，尤其是英語(yǔ)方面。這樣，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，如何提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，就

4、顯得尤為重要。否則，英語(yǔ)課堂就顯得死氣沉沉，一節(jié)課上完，幾乎沒(méi)有什么效果，讓學(xué)生覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，讓教師覺(jué)得很有挫敗感。尤其是詞匯記憶，我們知道，在英語(yǔ)中，詞匯記憶是基礎(chǔ)，著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(marverylittleCaRbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed，如果，學(xué)生連單詞都不不認(rèn)得，那其他的根本無(wú)從談起。然而，單詞記憶是一件很是枯燥的事情，尤其是對(duì)這些本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞積累少的職校學(xué)生。一般情況下，我們使用最多的是依靠讀音來(lái)幫助記憶單詞，但是對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在著單詞發(fā)音錯(cuò)誤、根

5、多音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。怎么樣才能讓這些學(xué)生更有效的記憶單詞，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性呢?這就絕不能只是單純的依靠學(xué)生自己的自覺(jué)記憶，而是教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法結(jié)合記憶?！　　　∪?、單詞記憶法　　　　(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶訓(xùn)練　　因?yàn)槁毿W(xué)生一般缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，教師僅僅靠課上教學(xué)生會(huì)讀單詞，然后課后去記憶，是沒(méi)有效果。據(jù)此，教師在教新單詞時(shí)，可以要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)強(qiáng)記所學(xué)的新單詞，然后聽寫，當(dāng)然，單詞不能太多，否則不僅會(huì)增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，而且會(huì)削弱記憶效果。因?yàn)橐诋?dāng)堂課上聽寫，所以學(xué)生必定會(huì)快速記憶，高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦

6、，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成。這種訓(xùn)練，可以提高記憶效果。　(二)化機(jī)械記憶為理解記憶　　職校的學(xué)生基本上是中學(xué)畢業(yè)生，他們的理解記憶能力逐步提高，所以，在經(jīng)過(guò)初期的短時(shí)強(qiáng)化記憶后，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，能方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。還可以采用以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。例如：cover作為動(dòng)詞最基本的意義是覆蓋，可以說(shuō)：Snowcoveredtheground，由此引出具有抽象意義的掩飾：

7、Helaughedt0coverhisnervousness，再如：pickup有很多意思：撿起；收聽；半路讓人搭車；開車去接某人：偶然學(xué)到什么等等。只是這樣一一把意義列舉出來(lái)給學(xué)生肯定是不行的，可以通過(guò)一些例句，尤其是和學(xué)生的日常生活有關(guān)的例句來(lái)體現(xiàn)出這些意義，就會(huì)使學(xué)生印象深刻，便于理解記憶。　　這樣既使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果?！　　　?三)歸納法來(lái)記憶單詞?！　∮捎趯W(xué)生本身的詞匯量少，而且很多記的不牢，自己是很難進(jìn)行一些歸納的，當(dāng)然他們很多也沒(méi)有這方面的積極性，所以，起初教

8、師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的歸納記憶，可以采取圖表法等，逐漸地學(xué)生的詞匯量增加了，