高中歷史新課程的理性思考

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1、高中歷史新課程的理性思考海南省海口實驗中學劉劍上篇：急需的幸福我參加一個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的征文，得了個二等獎，獎品是一臺43厘米純平顯示器。抱著顯示器回家，我卻不太開心。在路上，我想起了從前看過的一部電影，片名好像是《小鞋子》。主人公小阿里在參加比賽時，一心只想跑第三名，以拿到夢寐以求的獎品———一雙小鞋子。一、正確的教材觀依據(jù)教材案例1：“照本宣科”的張老師和“用教材教”的魏老師課例：孝文帝改革拓展教材案例2：“斑羚飛渡”課例：抗日戰(zhàn)爭升華教材案例4：王澤釗老師的“新語文”課例：一戰(zhàn)原因二、睿智的教學觀用心“傳道”案例5：“不跪著教書”長大后我就成了你專心“授業(yè)”案例6：怎樣學英語

2、課例：歐美代議制精心“引疑”案例7：父親的腳后跟課例：三民主義三、高遠的教師觀有“人格魅力”有“專業(yè)素養(yǎng)”案例8：“最受學生歡迎的十種老師”課例：我的教學我做主有“積極心態(tài)”案例9：“同學的差別”四、真摯的學生觀民主＋愛心案例10：“愛心與教育”技巧＋耐心案例11：四塊糖的故事寬容＋真心案例12：“曹操與袁紹的差別”中篇：木匠的門一個手藝非常好的木匠給自己家里做了一扇門，用料考究、實在，做工精致。一段時間后，門上的釘子銹了，木匠便找出釘子補上，門又完好如初，再過一段時間門軸壞了，木匠一一修好。若干年后，木匠家的門雖經(jīng)無數(shù)次破損，但經(jīng)過木匠的精心修理，仍堅固耐用，木匠對此感到相當

3、自豪。一、準確解讀“目標”改變課程過于注重知識傳授的傾向改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能改變課程管理過于集中的狀況二、客觀對待“問題”內(nèi)容多、難度大、課時緊。知識、能力層次較低。版本多，教材很難把握。傳統(tǒng)的學習習慣很難改變搜集資料力不從心。課程資源顯得貧乏。三、盡快走出“誤區(qū)”教“教材”與用教材“教”教學“模式”與教學“特色”滿堂“灌”與滿堂“問”課堂“活躍”與課堂“沉寂”“自主、合作、探究”學習“多媒體”的運用四

4、、教、學與“考”2007年海南歷史高考試題2008年海南歷史高考試題2009年海南歷史高考試題專家眼中的優(yōu)秀課例http://www.56.com/w46/album-aid-7494547下篇：在腳下多墊一塊磚頭剎那間，我的心被震了一下－－多么簡單的事情?。阂朐竭^密密的人墻看到精彩的比賽，只要在腳下多墊些磚頭?！鋵?，一個有理想的人只要不辭辛苦，默默地在自己腳下多墊些“磚頭”，就一定能夠看到自己渴望看到的風景，摘到掛在高處的那些誘人的果實。一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境精心設(shè)計導(dǎo)課，力圖精彩課例：美術(shù)的輝煌合理創(chuàng)設(shè)問題情境課例：羅斯福新政二、整合挖掘課程資源恰當合理地運用多媒體手

5、段輔助教學課例：辛亥革命運用學生已有知識、經(jīng)驗，讓學生激活我們的思維。課例：古代經(jīng)濟政策利用鄉(xiāng)土歷史資源進行歷史教學課例：民族資本主義曲折發(fā)展三、轉(zhuǎn)變教學、學習方式教師的主導(dǎo)作用課例：三民主義的形成學生的主體地位課例：希臘民主政治四、注重教學反思多積累課例：選修4復(fù)習勤思考課例：教學體會常實踐案例13：母親的“名言”五、注意教學細節(jié)語言和教態(tài)有親和力發(fā)揮自身的特長、優(yōu)勢正確運用評價功能不追求形式，注意課堂教學的深度善于傾聽學生忌把歷史課講成政治課結(jié)語：成功者和失敗者的差異古時一個考生在考試前做了三個夢，第一個夢夢到自己在墻上種白菜；第二個夢夢見在下雨天，他戴了斗笠還打傘；第三個

6、夢夢到跟心愛的表妹躺在一起，但是背靠著背……謝謝!