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1、對高中歷史新教材的理性思考廣東省順德一中李長福2001年秋季，人教社根據(jù)新教學(xué)大綱編纂的高中《中國近代現(xiàn)代史》上冊新教材開始在全國使用。與舊教材相比，它在章節(jié)體系、課型安排、觀點表述、內(nèi)容安排和練習(xí)設(shè)計等許多方面都有很大的變化，反映了史學(xué)發(fā)展的新成就和教育教學(xué)改革的新觀念、新思想，閱后令人欣慰。但是，從有利于歷史學(xué)科教育教學(xué)功能充分發(fā)揮的角度看，有些地方還值得改進(jìn)。本文擬就此問題談些看法，以期拋磚引玉。一、關(guān)于章節(jié)體系新教材在章節(jié)體系上做了一些調(diào)整。一是更注重突出晚清時期歷史發(fā)展的階段特征。如晚清歷史由原來的六章整合為三章，即將舊教材的第一、二章合并為一章（第一章
2、）“清朝晚期中國開始淪為半殖民地半封建社會”，將舊教材的第三、四、五章合并為一章（第二章）“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”，原第六章改為第三章。這樣，新教材前三章尤其是前兩章反映的歷史發(fā)展階段特征更加明顯和突出，內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，便于學(xué)生從宏觀上把握晚清歷史發(fā)展的進(jìn)程和特征。二是新教材一章之內(nèi)節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系也更加緊密，如第四章“北洋軍閥的統(tǒng)治”共四節(jié)，分別從統(tǒng)治的建立、政治狀況、對外關(guān)系和經(jīng)濟發(fā)展等四個方面加以闡述，使學(xué)生對北洋軍閥前期的統(tǒng)治有更完整的認(rèn)識；又如第六章“國民革命的興起和失敗”由國共合作的實現(xiàn)、革命的興起、發(fā)展和失敗等
3、四節(jié)組成等，使歷史發(fā)展線索更清晰明了，突出歷史發(fā)展的基本過程。但新教材章節(jié)體系的這種調(diào)整只是一種微調(diào)，整體上沒有大的突破，因而也就制約了在內(nèi)容取舍和史學(xué)觀點表述上的重大突破，也沒能完全改變舊教材整體上各章之間內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)合理的弊端。如前三章反映了晚清統(tǒng)治和中國社會形態(tài)的變化兩條基本線索，階段特征和邏輯結(jié)構(gòu)都比較嚴(yán)謹(jǐn)。而后三章與舊教材相比在章節(jié)體系上沒什么大的變化，實際上仍然是對三個相對獨立的重大歷史事件的闡述，三章之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很明顯，第五章和第六章實際上仍屬于北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治狀況。另外，前三章與后三章之間在邏輯關(guān)系上也不連貫，體現(xiàn)出來的歷
4、史發(fā)展的線索既不完全是社會形態(tài)演變史，也不完全是政權(quán)變更史，又不完全是抗?fàn)幪剿魇贰Ｐ陆滩南肴嗪先叩年P(guān)系，而實際上卻使歷史發(fā)展的總線索變得更模糊，不利于學(xué)生清晰地認(rèn)識與理解歷史發(fā)展的趨勢，不利于培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上看問題的方法與能力。不如以政權(quán)變更史一以貫之，如4“晚清統(tǒng)治”、“北洋軍閥統(tǒng)治”、“國民政府在大陸的統(tǒng)治”等，將近代中國社會政治、經(jīng)濟、外交、科技、文化、社會生活的重大變化溶于其中，全面展示近代歷史在各個時期的發(fā)展變化。也可以從社會形態(tài)發(fā)展變化的角度，將近代中國的歷史分為半殖民地半封建社會的開始、形成、深化、瓦解等幾個階段的歷史。二、關(guān)于課型新教材改變了舊教
5、材課型單一的情況，出現(xiàn)課型多樣化的趨勢。如增加了閱讀課“清朝政局的變動”“軍閥割據(jù)下的中國政局”和活動課“辛亥革命的評價”等，其意圖是想從教材編寫上改變過去過分重視知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與研究性學(xué)習(xí)的精神。這種編排思路是好的，但我們認(rèn)為新教材在這方面邁的步子還是太小，與當(dāng)今教育重視培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力的要求還是有一定差距的。在課型安排上，應(yīng)該把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，多設(shè)計一些活動課或研究性專題，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)造
6、性思維能力。如洋務(wù)運動的評價、曾國藩、李鴻章、左宗棠等人物的評價、清末新政和預(yù)備立憲的評價等等，都是一些很好的專題或課題。只要教師組織引導(dǎo)得法，學(xué)生在搜集資料，論證自己結(jié)論的過程中，必能更好地培養(yǎng)各種相關(guān)的能力。三、關(guān)于史學(xué)觀點新教材在史學(xué)觀點的表述上比舊教材更合理周到。如在敘述洪秀全創(chuàng)立拜上帝會時突出他受西方宗教影響；對戊戌變法的評價更有層次、更具體；增加了革命派制定《臨時約法》有限制袁世凱獨裁的目的的內(nèi)容和具有反封建的進(jìn)步意義的表述；對辛亥革命功績的分析更詳細(xì)具體；對新文化運動的評價更全面客觀，說它使“中國的知識分子受到了一次民主與科學(xué)的洗禮，民主和科學(xué)的思想
7、得到弘揚，推動了中國自然科學(xué)的發(fā)展”；“五卅運動”增加“為后來的北伐戰(zhàn)爭準(zhǔn)備了群眾基礎(chǔ)”的評價等等。但值得改進(jìn)的地方仍然不少，如鴉片戰(zhàn)爭前，人口問題也是造成清朝統(tǒng)治危機的一個重要原因，教材中就沒有體現(xiàn)。又如“中國資本主義的產(chǎn)生”一節(jié)中有“如果沒有外國資本主義的侵入，中國也將緩慢地走向資本主義社會”的觀點，是否一定站得住腳？可不可以將學(xué)術(shù)界的不同觀點以注釋的形式加以列舉，讓學(xué)生思考？還有，北洋軍閥統(tǒng)治時期的經(jīng)濟政策對中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展就沒有積極影響嗎？教材對此也無反映。諸如此類的問題都需要在編寫新教材時認(rèn)真思考，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識歷史發(fā)展的面貌
8、。四、關(guān)于
