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《如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)?！被谶@一基本要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以圍繞“問(wèn)題”這一主題，尋求切實(shí)可行的方法，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，靈活的理解問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，并能合理地應(yīng)用。那么，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生提出并解決問(wèn)題呢？一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)?！敖鉀Q問(wèn)題”教學(xué)一個(gè)非常重要的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)
2、創(chuàng)設(shè)好情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題?！ 『芏鄶?shù)學(xué)問(wèn)題是建立在一個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上的，因此，每當(dāng)有新概念、新知識(shí)出現(xiàn)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生首先了解哪些是新知識(shí)、哪些是舊知識(shí)，并尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)比較尋找問(wèn)題。如： ?、贉?zhǔn)備題：“三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍。三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵？”（學(xué)生獨(dú)立解答） ②新例題：“三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵。五年級(jí)栽樹(shù)多少棵？” 通過(guò)比較這兩道題之間的聯(lián)系，學(xué)生很快找出了它們前兩個(gè)條
3、件相同，我于是引導(dǎo)他們比較二者之間的不同點(diǎn)。學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)：“準(zhǔn)備題是我們學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算題。”有的說(shuō)：“例題比準(zhǔn)備題多了一個(gè)‘五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵’的條件。”有的說(shuō)：“要解決的問(wèn)題不一樣。準(zhǔn)備題是求三、四年級(jí)一共栽多少棵樹(shù)，例題是求五年級(jí)栽多少棵樹(shù)”……通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，以及學(xué)生之間相互啟發(fā)，學(xué)生找到了例題與準(zhǔn)備題的聯(lián)系并找出了解決問(wèn)題的關(guān)鍵?！ ⊥ㄟ^(guò)以上的思維訓(xùn)練，學(xué)生每遇到新的問(wèn)題，就自然地會(huì)與以往所解決過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，從中找到解決新問(wèn)題的突破口。提出問(wèn)題是“解決問(wèn)題”教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，
4、問(wèn)題的好與壞直接影響“解決問(wèn)題”教學(xué)的質(zhì)量與效率。為了培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，并從數(shù)學(xué)角度提出一些問(wèn)題?！ ±?，創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境（如表1），讓學(xué)生根據(jù)提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！ 。ū?）名稱毛巾香皂牙刷洗發(fā)露 單價(jià)（元）52320經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際，從和、差、積、商多角度提出問(wèn)題，不但提高了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)?！昂脤W(xué)多問(wèn)”是孩子的一種天性，學(xué)生提出問(wèn)題標(biāo)志著其思維的萌發(fā)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題
5、的提出直接體現(xiàn)他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)的思考能力。但是，由于小學(xué)生沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，課堂表現(xiàn)為“怕提問(wèn)”。要學(xué)生提問(wèn)，就要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣和膽量。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，通過(guò)自己的言行、態(tài)度，給學(xué)生一個(gè)個(gè)安全、信任、尊重的情感信息，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)自主提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)行為。曾有這樣一個(gè)課例：一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中，一位學(xué)生對(duì)“四萬(wàn)萬(wàn)同胞”的“四萬(wàn)萬(wàn)”提出了疑問(wèn)，許多學(xué)生發(fā)出哄笑。這位教師不但沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生愚昧無(wú)知，反而鼓勵(lì)了他，同時(shí)在解決“四萬(wàn)萬(wàn)”就是“四億”概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“為什么用四萬(wàn)萬(wàn)而不用四億“的研究，
6、加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。不但獲得良好的教學(xué)效果，而且使提問(wèn)學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問(wèn)的決心。可見(jiàn)，只有當(dāng)學(xué)生能積極思考，大膽表述時(shí)，教師才知道學(xué)生“疑”在哪里，“惑”于何處。才能對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)整。反之，如果教師把學(xué)生的一些發(fā)自內(nèi)心卻又異想天開(kāi)的問(wèn)題，看作是旁門左道，是“有意搗亂”采取壓制的方法，那么，久而久之，學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性將會(huì)大大降低，甚至被扼殺，成為真正接受知識(shí)的“容器”。所以，發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)是學(xué)生敢于提問(wèn)的前提，是開(kāi)啟思維之門器官的鑰匙。三、改變教學(xué)方式，注重
7、能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師都知道平時(shí)上應(yīng)用題課時(shí)的課堂氣氛總是很沉悶的，那原因又是什么呢？因?yàn)槲覀兝蠋煵捎玫氖且怀刹蛔兊摹肮噍斒健苯虒W(xué)方式。所以想要學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)就一定要改變以往以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式。如果老師能以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用題學(xué)習(xí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索交流的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試、交流、練習(xí)、思考、提問(wèn)、猜想、驗(yàn)證、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生自己體會(huì)到應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系及學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那課堂就一定會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的自主意識(shí)就能得到培養(yǎng)，求異創(chuàng)新思維就能得到訓(xùn)練。比如我們學(xué)校的一位老師在上四年級(jí)的一
8、堂連乘應(yīng)用題課時(shí)，就在教學(xué)方式上作了創(chuàng)造性的改變。把難以講清的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作中去理解，也就是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，這也是新課程中所提出的，而且這樣學(xué)習(xí)的效果也是非常有效的。下面是她在這節(jié)課中的具體做法：一開(kāi)始告訴學(xué)生今天我們要來(lái)做個(gè)游戲，游戲的內(nèi)容是拿乒乓球，然后跟學(xué)生講清游戲規(guī)則：每次請(qǐng)四名同學(xué)上臺(tái)拿球，要
