財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校國(guó)際法學(xué)教學(xué)改革初探

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1、財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校國(guó)際法學(xué)教學(xué)改革初探財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校國(guó)際法學(xué)教學(xué)改革初探伴隨全球化步伐的不斷加快與中國(guó)的日漸崛起，國(guó)際法學(xué)地位日益凸顯，從邊緣性學(xué)科逐漸發(fā)展為熱門學(xué)科，成為教育部規(guī)定的全國(guó)高校法學(xué)本科專業(yè)14門科目中的核心主干課程，也成為許多財(cái)經(jīng)類院校非法學(xué)專業(yè)的限選課程。然而，理論上的重視并未在實(shí)踐中產(chǎn)生應(yīng)有效應(yīng)，財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校的國(guó)際法學(xué)教學(xué)仍然存在著突出問(wèn)題。本文通過(guò)分析財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校國(guó)際法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述國(guó)際法學(xué)教學(xué)改革的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出國(guó)際法學(xué)教學(xué)改革之對(duì)策，以就教方家?！　∫?、財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校國(guó)際法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題　?。ㄒ唬﹪?guó)際法

2、學(xué)教學(xué)理念滯后　　財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校是指以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主要學(xué)科、以本科教育為主體的高等院校。該類院校一般屬于省部級(jí)院校，專業(yè)設(shè)置通常為經(jīng)、管、法三足鼎立，對(duì)專業(yè)教育的定位往往側(cè)重于本土化，具體到法學(xué)領(lǐng)域，往本文由.L.收集整理往體現(xiàn)為偏重國(guó)內(nèi)法教學(xué)，重視國(guó)內(nèi)法在地方的適用，忽視國(guó)際法學(xué)的教學(xué)與研究。這一觀念的形成既受改革開放前法學(xué)教育閉關(guān)自守傳統(tǒng)觀念的影響，又與財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校的地域性、行業(yè)性息息相關(guān)。本土化教學(xué)觀念一方面導(dǎo)致國(guó)際法學(xué)教學(xué)不受重視，課程設(shè)置、師資力量薄弱；另一方面也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于國(guó)際法律體系與制度，如WTO法等知之甚少，因而要求學(xué)生具備一定的解決

3、涉外經(jīng)濟(jì)糾紛、國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)的實(shí)踐技能便成為一種奢望。因此，隨著中國(guó)入世后涉外法律實(shí)務(wù)、經(jīng)貿(mào)糾紛的不斷出現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)際法學(xué)教學(xué)理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代需求的現(xiàn)象便成為法學(xué)界不得不面對(duì)的問(wèn)題。　?。ǘ﹪?guó)際法學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位無(wú)特色　　與大多數(shù)普通本科院校的法學(xué)教育類似，財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校的國(guó)際法學(xué)教學(xué)往往從完成法學(xué)核心課程的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，僅注重專業(yè)理論和基本體系的講授，如在教材選擇上，財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院?；臼褂玫氖怯山逃?、司法部或者幾所政法大學(xué)組織編寫的教材。盡管這些教材質(zhì)量較高，但無(wú)論是教材的內(nèi)容，還是教材的難易程度不一定適合財(cái)經(jīng)類本科院校。處于惟法學(xué)法的狀態(tài)，不能適應(yīng)市

4、場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，缺乏實(shí)踐應(yīng)用型目標(biāo)定位，財(cái)經(jīng)類特色不明顯。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，尤其需要一批具有一定法律理念、精通和熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才[1]。尤其在我國(guó)入世、全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的伴隨下，國(guó)內(nèi)涉外經(jīng)濟(jì)法律人才匱乏這一問(wèn)題更加突出。　?。ㄈ﹪?guó)際法學(xué)課程設(shè)置不合理　　課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的規(guī)定以及國(guó)家教委高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指示，目前我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)普遍采用的模式是：一二年級(jí)主要開設(shè)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科門類基礎(chǔ)課程（專業(yè)必修課），三四年級(jí)由各院校根據(jù)自身

5、條件，設(shè)置若干專業(yè)方向，開設(shè)專業(yè)限選課。財(cái)經(jīng)類院校的課程結(jié)構(gòu)大致順應(yīng)這一模式，但從目前的國(guó)際法學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，存在如下問(wèn)題：一是課程開設(shè)時(shí)間滯后。《國(guó)際公法》一般安排在大三學(xué)期，《國(guó)際私法》和《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》基本安排在大四學(xué)期。這種安排旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際法學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但大三處于學(xué)生專業(yè)定位時(shí)期，大四處于學(xué)生考研、就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯下降，所以不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，況且這種學(xué)業(yè)安排與國(guó)際法學(xué)的學(xué)科地位完全不相符。二是專業(yè)必修課與限選課開設(shè)比例失衡?！秶?guó)際公法》《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》《國(guó)際私法》是必修課，國(guó)際法學(xué)方向限選課應(yīng)圍繞這三大主體開

6、設(shè)。但目前大多財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校國(guó)際法類專業(yè)限選課開課率較高的為《國(guó)際貿(mào)易法》，至于其他如《國(guó)際商法》《國(guó)際金融法》《國(guó)際投資法》《WTO法》《歐盟法》等體現(xiàn)財(cái)經(jīng)法學(xué)特色的國(guó)際法課程卻很少開設(shè)。三是課時(shí)數(shù)量少。為達(dá)到教學(xué)效果，國(guó)際法專業(yè)必修課教學(xué)應(yīng)保證在每學(xué)期54至72課時(shí)左右，但財(cái)經(jīng)類教學(xué)型院校往往達(dá)不到，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度吃緊，教學(xué)效果不理想?！　。ㄋ模﹪?guó)際法學(xué)教學(xué)方法和手段單一　　國(guó)際法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容龐雜、理論性強(qiáng)，選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)方法與手段至關(guān)重要。目前，國(guó)際法教學(xué)過(guò)程中普遍采用傳統(tǒng)的課堂講授法，即教師對(duì)國(guó)際法學(xué)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，從概念的

7、介紹到理論的分析，以學(xué)生被動(dòng)接受、課堂做筆記為主的教學(xué)模式。作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)方法，課堂講授法可以保證知識(shí)講授的系統(tǒng)性、連貫性，條理會(huì)比較清晰，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系也會(huì)有一個(gè)整體和詳細(xì)的把握。同時(shí)，課堂講授法對(duì)教師素質(zhì)要求很高，包括教師的理論功底、知識(shí)面、語(yǔ)言的感染力和人格魅力等，但它具有致命的弱點(diǎn)，就是片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)此下去，這種單一的灌輸方式不但不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確分析、解決國(guó)際法律實(shí)踐問(wèn)題或涉外法律問(wèn)題的能力，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，因而嚴(yán)重影響他們對(duì)國(guó)際法學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣?！　《⒇?cái)經(jīng)類教學(xué)型院校國(guó)際法學(xué)

8、教學(xué)改革的必要性　?。ㄒ唬﹪?guó)際法學(xué)教學(xué)改革是順應(yīng)全球