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《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。一、發(fā)揮教師的示范作用低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，借助兒童的這一優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段，他們年幼少知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對(duì)兒童來說很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀，教給他們讀的方法，逐步培養(yǎng)他們
2、的朗讀能力，為他們到高年級(jí)時(shí)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基矗在教學(xué)中，教都須做到用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音；其次，教師在范讀時(shí)要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們?cè)诮處煹姆蹲x中體會(huì)到逗號(hào)停一停，句號(hào)換口氣的停頓方法。例如，在教學(xué)《海龜下蛋》一識(shí)時(shí)，有的句子比較長，教師在范讀中就要有意識(shí)地朗讀出詞與詞之間的自然停頓。如，然后／不慌不忙地／在周圍／彎彎曲曲地／爬了一會(huì)兒。時(shí)間長了，學(xué)生很快就會(huì)掌握朗讀停頓的方法，正確地朗讀。除此之外，教師還應(yīng)該讀出文章的感情色彩。要讀出形形色色的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。如在教學(xué)《老師帶領(lǐng)我們找春天》一課
3、時(shí)，讀到“我們又來到果園里，有的桃樹已經(jīng)開出粉紅色的小花，微風(fēng)吹來，飄著一股清香……”這篇文章字里行間充滿了贊美的情感。通過老師繪聲給色的范讀，學(xué)生就會(huì)被帶入春天美妙的情境之中去，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧要從停頓、重音、快慢、升降四個(gè)方面來訓(xùn)練。停頓就是語言進(jìn)行中的間歇。學(xué)生讀短句可以一口氣讀完，遇到長句，中間總要有適當(dāng)?shù)拈g歇，即停頓。停頓可以分為語法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓和結(jié)構(gòu)停頓三種。語法停頓一般可以用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表現(xiàn)它們停頓時(shí)間的長短；結(jié)構(gòu)停頓一般可以用段落層次來表現(xiàn)停頓時(shí)間村長短，強(qiáng)調(diào)停頓是句子中特殊的間歇，它是為了強(qiáng)調(diào)某一種事物，突出某
4、個(gè)語意或某種感情，或者為了強(qiáng)調(diào)某種語氣而在語法上不該停頓的地方做適當(dāng)?shù)耐ｎD，或在語法停頓的基礎(chǔ)上，變動(dòng)停頓的時(shí)間。如《駱駝和羊》一課中的一段話”駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著?！痹凇耙惶ь^”的后面停頓一下，可以表現(xiàn)出駱駝高大，吃樹葉很容易。而在“抬、扒、伸得、可是”的后面稍加停頓，則可以表現(xiàn)出羊矮小，吃樹葉非常困難的情景。在《小壁虎找尾巴》一課中，老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！”“不行氨的后面是逗號(hào)，要做語法停頓，表現(xiàn)出老黃牛伯伯的老實(shí)、持重、慢悠悠的語氣。在“尾巴”的后面稍作強(qiáng)調(diào)停頓，可以突出下面老黃牛尾巴的用處。在朗讀的時(shí)候，句子中的某
5、些詞語從聲音上還要加以突出。這種現(xiàn)象就是重音。它同停頓一樣都是正確表達(dá)思想內(nèi)容、真切抒發(fā)感情的重要手段。重音有兩種。一種是語法重音，這種重音往往是自然重讀的；另一種是強(qiáng)調(diào)重音，也叫邏輯重音或感情重音。它是為了有意突出某種特殊的思想感情而把句子里的某些詞語讀得較重的現(xiàn)象。恰當(dāng)使用重音，可以使語意更加鮮明。如《小馬過河》中四次提到小馬向河邊跑去，但表達(dá)的思想感情卻各不相同。第一次是“小馬馱起口袋飛快地向磨坊跑去”。這句中“飛快地”重讀，表現(xiàn)了小馬第一次幫媽媽做事情時(shí)興奮的心情。第二次是“小馬聽了老黃牛的話，立刻跑到河邊準(zhǔn)備趟過去?！边@句中的“立刻”應(yīng)加以重讀，表現(xiàn)小馬很相信老黃牛的話。第三次
6、是“小馬甩甩尾巴跑回家去”，這句的重音應(yīng)放在“甩甩尾巴”上，表現(xiàn)出小馬聽了松鼠的話，心里遲疑和為難。第四次是“小馬跑到河邊抬起前蹄……”，在這里“抬”字重讀，可以表達(dá)出小馬聽了媽媽的話，受到啟發(fā)，要自己親自嘗試小河深淺的決心。在各句中對(duì)“飛快地”、“立刻”、“甩甩尾巴”、“抬”所強(qiáng)調(diào)的重音各自側(cè)重表現(xiàn)了小馬興奮、猶豫到?jīng)Q心嘗試的心理過程。朗讀的速度對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容也是很重要的?？炻m當(dāng)才能表達(dá)出作者在文章中所寄托的思想感情。《狼和小羊》一課中，狼說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”讀這句話時(shí)，速度要稍快些，以表現(xiàn)出狼挑釁的語氣，以及它兇狠狡詐的本質(zhì)。當(dāng)讀到狼大聲嚷道：“這個(gè)壞
7、蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！币x得更快些、更高些，以表現(xiàn)出狼的氣急敗壞、惱羞成怒的樣子。相反，讀到小羊的話時(shí)，速度就要放慢些，聲音溫和些，以表現(xiàn)小羊的溫文有禮和天真無辜。這樣才能突出各自的本性以及作者對(duì)狼兇惡本質(zhì)的憎恨和對(duì)小羊的同情。語句里有了聲音高低升降的變化，語音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，抑揚(yáng)頓挫搭配得當(dāng)，聽起來就更富有音樂美，更能細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情和語氣。在《駱駝和羊》中，駱駝?wù)f：“長得高多好?。 毖蛘f：“不對(duì)
