臺(tái)東縣99學(xué)年度國民小學(xué)代理教師

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1、臺(tái)東縣99學(xué)年度國民小學(xué)代理教師暨幼稚園代理教師甄選　筆試試題教育專業(yè)科目作答說明及注意事項(xiàng)：（1）本試題共7頁，內(nèi)容包括選擇題35題、申論題2題，每題均須作答。（2）選擇題每題2分，答案請(qǐng)一律在答案卡上與題號(hào)對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)中適當(dāng)?shù)奈恢茫?B鉛筆畫記。未在指定位置作答、或作答時(shí)畫記不完整致讀卡時(shí)無法正確判讀者，均不予計(jì)分。（3）申論題每題15分，答案請(qǐng)一律以藍(lán)色或黑色原子筆或墨水筆寫在規(guī)定的答案卷上，並請(qǐng)用橫式（直式橫書）作答。不必抄題，亦可無需按題目出現(xiàn)的先後順序作答，但請(qǐng)標(biāo)示題號(hào)。使用其他顏色書寫工具或鉛筆作答者、未正確標(biāo)示題號(hào)者、未

2、作答在答案卷上指定位置者、或在答案卷中繪製或書寫與試題之答案無關(guān)之符號(hào)、圖畫或文字者，均不予計(jì)分。（4）交卷時(shí)，試題及答案卷、答案卡均須繳回，不得攜出試場。一、選擇題1.如果CarlRogers(人本大師羅傑士)接受邀請(qǐng)到某小學(xué)擔(dān)任週三下午教師進(jìn)修的講師，下面哪一個(gè)說法比較像他會(huì)給老師們關(guān)於教學(xué)的建議？(A)要成為一個(gè)好老師，一定要先確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法。(B)學(xué)習(xí)不把自己當(dāng)成孩子的老師，放下身段，承認(rèn)你的困惑，你才能與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。(C)以連續(xù)漸進(jìn)的方法型塑學(xué)童的行為，是教室內(nèi)最重要的班級(jí)經(jīng)營技術(shù)。(D)所有的學(xué)習(xí)都是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的

3、，老師一定要提供鷹架，使學(xué)生能力不斷提昇。2.小華5歲，男生，聰明又可愛。下面哪一個(gè)關(guān)於他的敘述比較可能是對(duì)的？(A)當(dāng)爸爸問「如果老鼠比狗大，狗比大象大，那老鼠與大象誰比較大？」這個(gè)問題時(shí)，小華答對(duì)的機(jī)率很高。(B)當(dāng)我們拿柯爾博格(LawrenceKohlberg)的偷藥問題問他時(shí)，他會(huì)認(rèn)為不該偷，因?yàn)橥邓帟?huì)讓爸媽傷心。(C)如果Erikson是對(duì)的，小華此時(shí)面對(duì)的心理社會(huì)危機(jī)是「自動(dòng)自發(fā)vs.罪惡感」。(D)我們可以跟他玩有規(guī)則的彈珠遊戲，而且小華了解「規(guī)則是參與者協(xié)議的產(chǎn)物」，只要參與者都同意改變規(guī)則，遊戲仍然可以很好玩。3.王

4、老師自稱是建構(gòu)主義取向的教師，下列哪一種教學(xué)方法應(yīng)該不是她會(huì)採用的教學(xué)方法？(A)交互教學(xué)法。(B)認(rèn)知學(xué)徒制。(C)合作學(xué)習(xí)法。(D)編序教學(xué)法。71.二年級(jí)的小強(qiáng)在計(jì)算數(shù)學(xué)題目時(shí)總要將計(jì)算過程「唸」出來，坐在他旁邊的小美總是不堪其擾。Vygotsky可能會(huì)如何解釋這個(gè)現(xiàn)象？(A)這是因?yàn)樾?qiáng)的私自語言〈自我語言〉尚未發(fā)展完全之故，他需要靠唸出來才能使用這個(gè)工具來幫助自己思考。(B)這是因?yàn)樾?qiáng)仍有自我中心的傾向，等到小強(qiáng)進(jìn)入具體運(yùn)思期後，這種自我中心語言自然而然會(huì)消失。(C)這是因?yàn)樾?qiáng)未能在他的最適〈可能〉發(fā)展區(qū)〈ZPD〉與能力較

5、高的他人互動(dòng)，若是小美能夠在小強(qiáng)的ZPD與他互動(dòng)，他就不會(huì)再喃喃自語了。(D)小強(qiáng)應(yīng)該是有語言發(fā)展障礙，老師應(yīng)將他轉(zhuǎn)介給語言治療師。2.下列哪一個(gè)現(xiàn)象最貼近Flavell後設(shè)認(rèn)知模式中的「後設(shè)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)」？(A)曾子每天晚上睡覺前都會(huì)想三次今天到底有沒有做錯(cuò)什麼事。(B)孟子在媽媽搬了三次家後，終於領(lǐng)悟了母親的用心，從此奮發(fā)向上。(C)李老師在教學(xué)時(shí)，常能在當(dāng)下察覺並檢視所使用的教學(xué)策略是否有效。(D)陳老師能以最簡單的例子將複雜的理論說明，讓學(xué)生明白。3.關(guān)於長、短期記憶的敘述，下列何者正確？(A)小美考前硬生生背了不少知識(shí)，雖然考試

6、時(shí)都會(huì)，過個(gè)寒假都忘了，這是因?yàn)樗?dāng)時(shí)只是用短期記憶應(yīng)考。(B)小陳想增強(qiáng)自己的短期記憶，「形成意元集組」應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的方法。(C)老人家常記不住才發(fā)生的事，這是因?yàn)樗麄兊拈L期記憶容量已滿。(D)相對(duì)而言，長期記憶中的語意記憶比程序性記憶更不容易提取失敗。4.吳老師在六年級(jí)藝術(shù)與人文的課程中，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)畢業(yè)光碟的內(nèi)容，期末她讓全班學(xué)生共同欣賞同學(xué)作品並獨(dú)立評(píng)分，她僅將學(xué)生的互評(píng)加以平均並排出名次，並逕以學(xué)生互評(píng)平均成績?yōu)樵摽茖W(xué)期總成績，她並且告訴學(xué)生，要70分才算及格。下列評(píng)述何者較正確？(A)由於吳老師是以70分為及格分?jǐn)?shù)，這是一

7、個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)量。(B)由於吳老師將學(xué)生成績排出名次，這是一個(gè)常模參照評(píng)量。(C)吳老師的評(píng)量方式可稱為真實(shí)評(píng)量。(D)吳老師所採用的是形成性評(píng)量。5.下列哪一句成語是馬斯洛(AbrahamMaslow)的需求層次論的反例？(A)不食嗟來食。(B)饑寒起盜心。(C)橘逾淮變枳。(D)人心不足蛇吞象。71.小蘭與好朋友小綠吵架，哭著來找林老師說：「小綠是個(gè)大壞蛋，我再也不要跟她好了？」有同理心的林老師比較可能回應(yīng)說：(A)沒錯(cuò)，小綠真是個(gè)大壞蛋！(B)吵架不一定都是別人的錯(cuò)，妳自已也要反省??！(C)嗯，你跟小綠吵架了。(D)事情過去就過去了

8、，不要再生氣了，她應(yīng)該也不是故意的。2.下列哪一個(gè)大人的語言或行為對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較不會(huì)有負(fù)面的影響？(A)小傑的爸爸在拿到成績單時(shí)，說：「你就不能像你哥哥一樣讓我放心嗎？」(B)大雄的爸爸對(duì)他說：「你看