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1、淺談舞蹈教學中的三要素摘要審美教育是素質教育的重要內容。舞蹈教學是對學生進行審美教育的重要途徑之一。教師在教學過程中緊抓“趣”“情”“美”三要素，就能提高審美教育的效果，完成舞蹈教學的任務。審美教育對貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，具有重要的作用。 淺談舞蹈教學中的三要素摘要審美教育是素質教育的重要內容。舞蹈教學是對學生進行審美教育的重要途徑之一。教師在教學過程中緊抓“趣”“情”“美”三要素，就能提高審美教育的效果，完成舞蹈教學的任務。審美教育對貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智
2、、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，具有重要的作用。關鍵詞審美教育舞蹈教育趣情美舞蹈教學是對學生進行審美教育的重要途徑?，F代教育理論認為，舞蹈教育可以幫助學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，提高學生的觀察能力、形象思維能力、記憶能力、想像力和創(chuàng)造力，對于貫徹黨的教育方針，加強素質教育，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，具有重要的作用。一切表演藝術都遵循這樣一個公式:審美效應=創(chuàng)作+表演+欣賞。作為從事舞蹈教學的教師都應當懂得:以優(yōu)秀的創(chuàng)作節(jié)目和優(yōu)秀的舞蹈表演藝術奉獻給具有較高欣賞
3、水平的對象，才能獲得最美好的審美效應。系統(tǒng)論的奠基人貝塔朗菲曾指出:整體功能大于各個部分功能之機械總和。按照這個定律進行合理的優(yōu)化組合就能產生整體效應，獲得1十1>2的優(yōu)化效果。如何將系統(tǒng)論最優(yōu)化的觀點、定律應用于審美教育過程中呢?筆者認為，在舞蹈教學過程中要特別重視審美教育，在“趣”“情”“美”三要素中完成舞蹈教學任務。一、“趣”是打開舞蹈殿堂的鑰匙舞蹈教學首先要引起學生的興趣，進而激發(fā)他們產生學習舞蹈的積極性，這就要求教師要用準確規(guī)范、優(yōu)美動人的舞蹈示范來感染學生，并充分運用各種形式與手段來提高學生的興趣。
4、以中國古典舞的身韻課為例，“身韻”的提法兼有身法和韻律的雙重含義，包含著形神兼?zhèn)?、內外統(tǒng)一的要求。身韻課細膩地解剖了每一動的前因后果及其內外的緊密聯系，讓學生們感動，上身韻課便進入到一種特別的狀態(tài)，這時，半抑制狀態(tài)的大腦便開始習慣于隨著肢體的動作而運動起來，這就是動作意識。身韻課實為心韻課，它練的是心。為了更好地達到這一目的，提高學生的興趣，教師可以請古箏老師臨場伴奏，從而收到意想不到的效果。這時，學生們立即感覺到了身體、氣息、內心的節(jié)奏都高度統(tǒng)一在一種韻味當中，他們因為受到傳統(tǒng)樂器演奏時氣氛的感染而產生了濃厚的興趣
5、。學生們隨著優(yōu)雅的古箏音樂聲漸漸活躍起來時，人們才真切地感受到身韻課更深一層的價值。筆者在組合訓練中也對學生進行大量的身韻訓練等并配上古箏等傳統(tǒng)樂器，起到了提高學生審美情趣的目的。教師還可以通過即興編舞、即興跳舞等訓練形式調動學生的興趣，要求學生根據所聽到的音樂進行即興創(chuàng)作，盡力讓學生尋找聽到音樂后的瞬間所產生的感覺。教師要教學生怎樣去強化某個點，怎樣依附于音樂又跳出音樂。在教學過程中，同學們還可以互相交流、切磋，對此，教師應適時地給予肯定與鼓勵，以培養(yǎng)學生們的自信心。在舞蹈教學的最初階段，基本功和強化技能技巧的訓練
6、是很枯燥的，但卻是走向藝術王國的必由之路。筆者認為，可以把難度較高、較枯燥的動作放在“趣”中完成，并保持“情”的狀態(tài)。如“控制組合”在課堂的基礎訓練中，舞蹈動作是控制在舞姿的停頓上，或者在短暫的動作組合延伸過程中，這就要求舞蹈動作做到技巧高和穩(wěn)定性強，這項訓練一般是將重心放在單腿上完成的優(yōu)美舞姿，因此做起來就顯得非常吃力和枯燥，這時教師應選擇以輕松、抒情為基調的音樂旋律，給人以舒展、自如的感覺，從而把枯燥的“控制組合”在感情上予以調節(jié)。訓練動作中也應有情緒上的控制，不僅要考慮到動作的連續(xù)性與穩(wěn)定性，還需要氣韻的流暢。
7、準確的音樂選擇能使人聞聲而動，這種選擇能讓學生達到動作的韻律與氣息相呼應的目的。隨著“興趣”的建立，教師在課堂上為擴大知識面，可以介紹舞蹈的類別、流派及藝術特點等，并輔之以相應的舞蹈動作，使學生們了解舞蹈類型的文化內蘊、價值取向和其中蘊涵的深層的民族心理等，由此而讓學生們在“趣”中得到收獲，提高對舞蹈的認識，增強自信心，萌發(fā)強烈的求知欲。二、“情”是走向舞蹈美的必經之路阮籍的《樂倫》稱“舞以宣情”。舞蹈被稱作人類藝術之母。中國古代典籍《毛詩序》說:“情動于衷，而形于言；言之不足，故磋嘆之；磋嘆之不足，故詠歌之；詠歌之
8、不足，不如手之舞之，足之蹈之也”。這就是將舞蹈視為人們表達內心情感的最古老也最直接、最強烈的藝術形式，是人們在講話、感嘆、吟誦、歌唱皆不足以表達心中的感情時才生發(fā)的。教師在舞蹈教學過程中始終強調“情”，“情”可以培養(yǎng)學生豐富的想像力和創(chuàng)造力。舞蹈是一種傳情達意的藝術形式，沒有“情”的舞蹈是空洞的，舞蹈畢竟和雜技、競技體育不同。情感是動作的內心根
