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《藝術(shù)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、藝術(shù)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究摘要：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式的同時(shí)，注重人文素質(zhì)教育，將增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)藝術(shù)人才作為學(xué)院今后一個(gè)階段所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。文化素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生的立身之本，加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于提高其思想道德水平和審美能力，能幫助樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本課題從分析學(xué)院人文部開設(shè)的文化課教與學(xué)現(xiàn)狀入手，在深化教育改革、培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的大背景下，開展的藝術(shù)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策研究。中國(guó)4/vie 關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；文化素質(zhì)；學(xué)科
2、融合；對(duì)策 中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1673-1069（2016）32-116-2 1藝術(shù)生文化素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題及原因分析 1.1應(yīng)試教育導(dǎo)向，形成藝術(shù)生基礎(chǔ)知識(shí)短板 在高考中，藝術(shù)類大學(xué)生文化課錄取分?jǐn)?shù)線比其他專業(yè)大約低35%左右，專業(yè)課臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)半年到一年即可上錄取分?jǐn)?shù)線。因此，很多普通中學(xué)紛紛引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、舞蹈等專業(yè)的課程，為這些學(xué)生創(chuàng)造上大學(xué)的“條件”，以此來提高本校的升學(xué)率。文化基礎(chǔ)考試的內(nèi)容是學(xué)生升入高校學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)，能衡量學(xué)生在基礎(chǔ)教
3、育階段所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的程度。這種“先天不足”直接影響到了他們?cè)谒囆g(shù)院校期間的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。 1.2重專業(yè)輕基礎(chǔ)，形成學(xué)業(yè)偏科 從就業(yè)的角度來看，用人單位往往更關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)水平。因此，學(xué)生也把主要精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練上，在課程上普遍存在重專業(yè)技能課，輕文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，這使得本就“先天不足”的藝術(shù)生又出現(xiàn)了“后天營(yíng)養(yǎng)不良”。這種“只用學(xué)好專業(yè)知識(shí)”的錯(cuò)誤思想使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的主動(dòng)性與自覺性。分析我院近五年的中高職成績(jī)單不難看出，專業(yè)基礎(chǔ)理論課的缺
4、考、不及格率明顯高于專業(yè)技能課、文化課的缺考、不及格率又明顯高于專業(yè)課，有的課程有超過50%的學(xué)生不及格?！ ?.3價(jià)值取向影響藝術(shù)生健康成才 藝術(shù)生與普通學(xué)生相比，更注重自我，具有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，而藝術(shù)類教學(xué)多采用小班授課的方式，師生關(guān)系較其他專業(yè)更為密切，反之，學(xué)生之間的聯(lián)系就相對(duì)淡泊，集體觀念薄弱，學(xué)生的價(jià)值取向容易發(fā)生偏差，影響其健康成才。 1.4校園文化氛圍缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性 文化素質(zhì)教育不應(yīng)止步于課堂，而對(duì)于藝術(shù)院校來說，卻缺乏針對(duì)藝術(shù)生特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)。學(xué)院也開展實(shí)踐大
5、舞臺(tái)、藝術(shù)講壇等活動(dòng)，但實(shí)踐大舞臺(tái)只限于專業(yè)，藝術(shù)講壇與專業(yè)的聯(lián)系也并不十分緊密，因此，學(xué)生無法深入理解，專業(yè)學(xué)習(xí)與文化素質(zhì)培養(yǎng)無法相互促進(jìn)?！ ?.5缺乏自我意識(shí)的挖掘 在對(duì)幾個(gè)中職班級(jí)學(xué)生的訪談中，我們了解到，學(xué)生普遍沒有目標(biāo)意識(shí)，沒有歸屬感，對(duì)于為什么要學(xué)藝術(shù)幾乎沒有概念，主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體較少。這一年齡段正應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、選定人生方向的時(shí)期，我們?cè)谖幕刭|(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，缺乏對(duì)學(xué)生自我挖掘的引導(dǎo)?！ ?藝術(shù)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的意義及目標(biāo) 2.1意義 隨著我國(guó)高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，就
6、業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，與之相關(guān)的高校人才培養(yǎng)，特別是高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來越引起了社會(huì)的關(guān)注，社會(huì)也對(duì)文藝人才提出了更高的要求。作為一所有深厚人文歷史背景的藝術(shù)高等院校，我們應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式的同時(shí)，更要注重其人文素質(zhì)教育，將增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)藝術(shù)人才作為我們今后一個(gè)階段所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)?！ ≈匾暫图訌?qiáng)藝術(shù)人才的文化素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是深化教育改革，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在過去的若干年里，因?yàn)樗嚳驾^低的文化課要求，一直被很多普通考生當(dāng)作
7、考取理想大學(xué)的捷徑。隨著藝考人數(shù)的不斷增加，隨之面臨的畢業(yè)就業(yè)壓力也相應(yīng)增大，在這樣的大背景下，今年教育部出臺(tái)的藝考新規(guī)提高了藝術(shù)生的文化門檻，極大促進(jìn)了未來藝術(shù)招考更加合理規(guī)范的發(fā)展?！ ?.2目標(biāo) 本次研究擬從學(xué)院日常人文課教學(xué)入手，以固定對(duì)象在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)反饋為主體，以研究分析藝術(shù)生文化課教學(xué)中所存在和面臨的困難，制定相應(yīng)的行之有效的對(duì)策，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，在藝考新規(guī)的大環(huán)境下，積極調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)開展有成效的校園文化活動(dòng)，做到文化、專業(yè)兩不誤?！ ?文化素
8、質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析 ①綜合來看，在“重專業(yè)、輕文化”的大背景下，本就文化基礎(chǔ)底子薄的學(xué)生普遍輕視文化課，特別是數(shù)學(xué)這類邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，由于知識(shí)承接性強(qiáng)，很多學(xué)生表示數(shù)學(xué)課“一節(jié)聽不懂、節(jié)節(jié)聽不懂”，來上課的學(xué)生都寥寥。學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)僅限于課堂上，?n外時(shí)間基本以專業(yè)課為主。 ?、谠谕瑢I(yè)不同年級(jí)比對(duì)中，低年級(jí)學(xué)生文化課接受狀態(tài)明顯好于高年級(jí)；在同年級(jí)不同專業(yè)比對(duì)中，基本沒有發(fā)現(xiàn)較大差別；在同班級(jí)不同課程比對(duì)中，語文、歷史、政治等課程效果明顯好于英語、
