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《體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的成因與對策分析論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的成因與對策分析論文〔論文關(guān)鍵詞〕體育教學(xué)心理障礙成因?qū)Σ摺舱撐恼刮恼峦ㄟ^對體育教學(xué)過程中學(xué)生心理障礙的成因分析，提出了消除學(xué)生心理障礙的對策，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)〔論文關(guān)鍵詞〕體育教學(xué)心理障礙成因?qū)Σ摺舱撐恼刮恼峦ㄟ^對體育教學(xué)過程中學(xué)生心理障礙的成因分析，提出了消除學(xué)生心理障礙的對策，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革的目的。心理障礙是指介于心理健康與心理疾病之間，無法保持正常人所具備的心理調(diào)節(jié)和心理適應(yīng)能力的狀態(tài)。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個性
2、特征等方面的差異，使其在進(jìn)行某些具有一定難度或危險性的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還會因為消極情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，克服和消除學(xué)生的心理障礙，使其形成適宜的心理狀態(tài)，對體育教學(xué)具有重要意義。一、體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的形成原因1客觀因素的存在是導(dǎo)致心理障礙的重要原因。具備一定的身體素質(zhì)和運動能力是完成運動練習(xí)的基本條件。當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)不能滿足自己的安全需要，如身體弱小、運動能力差的學(xué)生參加對抗性項目，身體笨重、高大的學(xué)生開展協(xié)調(diào)、技
3、巧性項目，心肺功能較差的學(xué)生進(jìn)行耐力性項目，他們就會感到焦慮或恐懼。另外，技術(shù)動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，器械難度大，也容易使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難、膽怯的情緒。這些客觀因素是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。2,意志品質(zhì)差，缺乏自信.一些學(xué)生不能正確認(rèn)識自我，總認(rèn)為自己體質(zhì)弱，素質(zhì)差，技能水平低，在動作練習(xí)時不敢迎難而上，過分夸大動作難度，加上他人的調(diào)侃和說笑，都可能嚴(yán)重挫傷他們的自信，懼怕體育學(xué)習(xí)和測試。3學(xué)生以前失敗經(jīng)歷的情景再現(xiàn)。由于運動項目自身的危險性和運動者自身的因素，受傷在體育活動中并不鮮見。當(dāng)受過傷害的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中碰到與以前的經(jīng)歷相類似的內(nèi)
4、容時，頭腦中就可能會再現(xiàn)事故場景，從而引發(fā)對該運動項目的恐懼。4.對體育運動科學(xué)的無知。學(xué)生對體育科學(xué)知識了解有限，加上體育理論課少之又少，使學(xué)生對體育運動的理解簡單、膚淺，一旦出現(xiàn)問題又不能加以科學(xué)、合理的解釋時，就會產(chǎn)生恐懼感。5.教師的教學(xué)方法不符合學(xué)生的實際。在教學(xué)過程中，教師的講解抓不住重點與難點，示范時對關(guān)鍵技術(shù)交代不清楚，不能從學(xué)生的實際技能出發(fā)，對學(xué)生要求過高，都會使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生飽受失敗的困擾，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。同時，教師不能平等地對待學(xué)生，冷落差生，甚至把他們當(dāng)作反面教材，使他們的自尊心受到打擊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興
5、趣和積極性，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼。6.學(xué)生個性特點及氣質(zhì)類型的差異。神經(jīng)系統(tǒng)脆弱、心理承受能力較差的人，遇到稍有難度或帶有競賽性的練習(xí)，就容易極度緊張。因此，緊張情緒的容忍度可以通過神經(jīng)類型或氣質(zhì)類型測查表來加以預(yù)測。研究表明，特質(zhì)焦慮水平高的學(xué)生比特質(zhì)焦慮水平低的學(xué)生更容易體驗到極度緊張。在個性特質(zhì)中，憂郁性強、情緒不穩(wěn)定、自卑感強、神經(jīng)過敏性強的學(xué)生，或者“完美主義者”，更容易極度緊張。此外，在器械教學(xué)過程中保護和幫助不當(dāng)，如保護和幫助的位置和時間不當(dāng)、手法不嫻熟或是保護多余，以及因天氣不佳、練習(xí)場地混亂等引發(fā)的外界環(huán)境干擾，也是造成心理障
6、礙的原因。二、心理障礙的特征、行為表現(xiàn)和可能產(chǎn)生的后果學(xué)生在練習(xí)過程中對動作產(chǎn)生恐懼心理而導(dǎo)致神經(jīng)過度緊張。表現(xiàn)為:生理上心跳加快，內(nèi)分泌增加，注意力分散，聲音和面色改變;行為上動作生硬，不協(xié)調(diào)，沒有節(jié)奏感，在完成連續(xù)動作時經(jīng)常中途停下或回避練習(xí)。一些學(xué)生常常精力和體力不足，容易疲勞，對外界刺激反應(yīng)能力差，對游戲性和集體比賽項目表現(xiàn)冷漠，這不僅給學(xué)生帶來肉體上的痛苦，影響其正常學(xué)習(xí)，而且也會給他們的心理留下陰影，造成創(chuàng)傷而產(chǎn)生防御性反射，形成心理障礙。三、消除心理障礙的對策1.優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。體育教學(xué)的課堂氛圍是體育教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的集體情緒
7、狀態(tài)，是體育教學(xué)活動的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間會進(jìn)行頻繁的交流和互動，個體間的情緒互相感染，造成心理和情感的共鳴，從而形成某種集體心理氣氛。在日常體育教學(xué)中，教師要加強基本素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)態(tài)度誠懇、親切、耐心，注意言傳身教，使學(xué)生產(chǎn)生溫暖的感覺，從心理_L愿意接受教師的要求。教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，改變教法，注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的思想品質(zhì)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)新動作前，教師要講授學(xué)習(xí)意義，引導(dǎo)學(xué)生以頑強的意志來對待學(xué)習(xí)，從而戰(zhàn)勝困難，克服恐懼。此外，教師還要關(guān)懷和鼓勵學(xué)生，營造學(xué)生間相
8、互尊重、相互關(guān)心、團結(jié)友愛的和諧氣氛，緩解少數(shù)學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生處在輕松愉快的環(huán)境中，激發(fā)練習(xí)興趣，增強克服困難的勇氣。2.加強學(xué)生
