調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)論文

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1、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)論文【摘要】為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中采用以下方法:讓學(xué)生利用課本,自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),成為語(yǔ)文課堂主人;調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)、表達(dá)、寫(xiě)作的樂(lè)趣;創(chuàng)造民主、和諧的【摘要】為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中采用以下方法:讓學(xué)生利用課本,自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),成為語(yǔ)文課堂主人;調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)、表達(dá)、寫(xiě)作的樂(lè)趣;創(chuàng)造民主、和諧的教與學(xué)的氛圍,啟動(dòng)學(xué)生主體作用……【關(guān)鍵詞】目標(biāo);興趣;民主;自主【Abstract】Forthesakeofbe

2、ttertransferstudyinterest,developmentstudent'sthinking,promoteindependencestudy.Iamintheteachingadoptionthefolloethod:Letthestudentmakeuseoflessonorigin,oneselfestablishstudytargetandbeelanguageclassroomhost;Transferthestudentisinsidemotive,stirupstudy,expression,ocra

3、cy,harmonyosphereforlearn,startstudentcorpusfunction……【Keyocracy;Independence教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言,應(yīng)該是學(xué)生自我發(fā)展自我完善的過(guò)程,因此,教師能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。那么如何促進(jìn)自主學(xué)習(xí)呢?在我的語(yǔ)文課上,我進(jìn)行了大膽嘗試,并爭(zhēng)取通過(guò)實(shí)驗(yàn),打開(kāi)學(xué)生心扉,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。1.讓學(xué)生利用課本,自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),成為語(yǔ)文課堂主人課本是什么?是一艘滿(mǎn)載著知識(shí)的小船。只有學(xué)生們很好地駕馭它,才能到達(dá)知識(shí)彼岸。那么在平日的

4、教學(xué)中,教者除了教育學(xué)生們熱愛(ài)這些傳授間接經(jīng)驗(yàn)的課本外,更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾问褂谜n本,從而成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)課本每個(gè)單元都安排了“單元導(dǎo)讀”,每篇精讀課文后面都設(shè)計(jì)“思考練習(xí)”,每篇略讀課文前面都設(shè)計(jì)“自學(xué)提示”?！皢卧獙?dǎo)讀”可以使學(xué)生從整體上把握單元內(nèi)容以及知識(shí)重點(diǎn);“自學(xué)提示”交待了本課的重點(diǎn);“思考練習(xí)”則是知識(shí)重點(diǎn)的具體化。從四年級(jí)開(kāi)始,我就訓(xùn)練學(xué)生們?cè)鯓邮褂谩皢卧獙?dǎo)讀”“自學(xué)提示“思考練習(xí)”,從而自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué),而且還要把自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題整理記錄下來(lái),也寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。每天老師批改預(yù)習(xí)本,一方面檢

5、查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂以及完成情況,一方面整理學(xué)生的疑難問(wèn)題,并把疑難問(wèn)題作為本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授,這樣就可以做到了“以學(xué)定教,有的放矢”。語(yǔ)文課上,老師是真正“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”,而不是“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”,每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的自學(xué)在語(yǔ)文課上暢所欲言,表達(dá)感受。課堂上,每當(dāng)涉及本課的重難點(diǎn)時(shí),同學(xué)們更是熱情高漲,有時(shí)他們通過(guò)小組交流順利解決,有時(shí)他們通過(guò)我的點(diǎn)撥恍然大悟……老師在語(yǔ)文課堂上成為了參與者,而不是指導(dǎo)者;學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上成為了主動(dòng)者,而不是被動(dòng)接受者。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)、表達(dá)、寫(xiě)作的樂(lè)趣“興趣是最好

6、的老師”,所以在語(yǔ)文教學(xué)中我盡力回避因過(guò)分理性化而產(chǎn)生的枯燥和呆板。使學(xué)生始終處于一種高潮的情緒狀態(tài),這樣學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而增強(qiáng)求知欲望。在講授《倔強(qiáng)的小紅軍》一課,臨近下課,一位學(xué)生提出這樣的疑問(wèn):“老師,好孩子是不撒謊的,小紅軍撒謊了,他是個(gè)好孩子嗎?”聽(tīng)完后,我心中竊喜:這個(gè)問(wèn)題提的太好了.于是,我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn):“同學(xué)們,你們心中的小紅軍是不是好孩子,為什么呢?”同學(xué)們各抒己見(jiàn),而且答案總是圍繞“小紅軍撒謊,是為了把生的希望留給陳賡,他是個(gè)好孩子?！蔽衣?tīng)后非常滿(mǎn)意,但不滿(mǎn)足,我接著問(wèn):小紅軍撒謊了,可他還

7、是個(gè)好孩子,那么他所說(shuō)的謊言是什么樣的謊言呢?你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎?”同學(xué)們一聽(tīng),積極性高漲,幾乎每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表了意見(jiàn),最后我們師生選擇了“善意”,于是我在黑板正中板書(shū)了五個(gè)大字:善意的謊言。到這里,我還是不滿(mǎn)意,我對(duì)學(xué)生們說(shuō):“在現(xiàn)實(shí)生活中,用善意的謊言欺騙別人,已達(dá)到關(guān)愛(ài)、幫助別人為目的的例子有很多,你能舉一個(gè)你親身經(jīng)歷的小故事嗎?”學(xué)生們沉思片刻,便暢所欲言起來(lái)。無(wú)論是誰(shuí)講完故事,我和其他同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲,因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都與媽媽有關(guān),都很精彩、很感人。當(dāng)講到第三個(gè)同學(xué)時(shí),下課鈴聲響了,同學(xué)們都用留戀的眼光望著我,似

8、乎在說(shuō):“老師,讓我們每個(gè)人都講一次吧!”看著這群天真聰明的學(xué)生,我說(shuō):“同學(xué)們,我相信你們每個(gè)人心中都會(huì)有感人的故事,可是時(shí)間有限,大家就不能一一講述了,那么我們就把這些小故事寫(xiě)下來(lái),好嗎?母親節(jié)就要到了,咱們每個(gè)人都寫(xiě)一封信給媽媽,就把你想說(shuō)的