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1、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新與思考論文關(guān)鍵字:小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 教學(xué)綱領(lǐng) 論文摘要:本文以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀,以及如何創(chuàng)新與突破原有的綱領(lǐng),得到日新月異的發(fā)展,提出一系列的看法與策略方針。 一、語(yǔ)文能力的理解,要感性,要情意味 我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育,是最基礎(chǔ)的教育,它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們,正確地運(yùn)用文字以及掌握文字,而且還要通過(guò)文字這個(gè)工具,為后續(xù)的學(xué)習(xí)與各項(xiàng)門科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,一直以來(lái),我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教程在整體上,卻存在著只注重理解認(rèn)識(shí),卻忽略了語(yǔ)言方面的真實(shí)情感,只重視語(yǔ)句與段落之間的分析,卻忽略了整體章篇的綜合感性理
2、解,實(shí)際反映出了以學(xué)科知識(shí)為主體,而非以學(xué)生思想的發(fā)展為主體的課程觀。 筆者認(rèn)為,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,注重情感體驗(yàn),是我們課程知識(shí)以及閱讀的最基本要求,這一要求不斷遵循著語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的規(guī)律,因?yàn)閺墓胖两?,語(yǔ)文教學(xué)都是文學(xué)性非常強(qiáng)的科目,絕大多數(shù)的文章都包含了濃厚與豐富的感情色彩。如果在我們的課堂教學(xué)中,只注重知識(shí)的傳播,卻忽略了學(xué)生們思想真實(shí)的體驗(yàn),那么教學(xué)流程中閱讀的功能就會(huì)減小,學(xué)生們閱讀的效果同時(shí)也會(huì)大打折扣。因?yàn)?,一篇文章如果沒有受到感情的熏陶,學(xué)生們就不會(huì)對(duì)文章中,所描摹的故事情節(jié),人物形象以及語(yǔ)言動(dòng)作等等,在腦海中留下深刻的印象。 二、注重學(xué)生們的作
3、文,以及作文的點(diǎn)評(píng) 小學(xué)作文,是學(xué)生們語(yǔ)言文字的表達(dá),課堂中知識(shí)累積水平的體現(xiàn),然而卻不是衡量學(xué)生們反應(yīng)快與慢的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽魑氖且?jīng)過(guò)細(xì)致的思維觀察,以及思想表達(dá)密切綜合的,它需要真實(shí)的情感,有結(jié)構(gòu)中心,有重點(diǎn)與條理的。學(xué)生們能否寫好作文,與今后各項(xiàng)科們知識(shí)的學(xué)習(xí),有著很大的聯(lián)系?! √貏e是傳統(tǒng)作文的教學(xué),它有一個(gè)通病,不但影響了孩子們寫作的興趣。而且還讓孩子們的文言水平得不到提高。那就是老師們只重視讓學(xué)生們對(duì)范文內(nèi)容的理解,從而忽略了范文中作者所想表達(dá)的真實(shí)情境。一如很多語(yǔ)文老師他們大部分的教學(xué)方法,都還在“穿新鞋,走舊路”,即便老式落伍的教學(xué)方案早已更新了,他
4、們卻仍然按照范文里的時(shí)代背景,文章分析,中心思想,段落大意,作者生平簡(jiǎn)介和寫作特點(diǎn)六大板塊進(jìn)行公式化地講解,而且還周而復(fù)始,篇篇如此,這讓絕大部分的學(xué)生,覺得整個(gè)課堂死氣沉沉,抽象又乏味,便也讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中,越來(lái)越討厭作文,越來(lái)越失去了學(xué)習(xí)的興趣,也將本來(lái)豐富多彩的作文課,變得更加枯燥無(wú)趣,變得象老師只是在敷衍任務(wù)的“涂鴉課”。 不僅如此,大多數(shù)小學(xué)教師在為學(xué)生們命作文題的時(shí)候,根本就未考慮過(guò)學(xué)生們的心理狀態(tài)與感情世界,以公式化的教程,課本上的死知識(shí),為學(xué)生們出些根本就沒興趣以及根本就不想理解的作文題。這樣一來(lái),便讓學(xué)生們無(wú)從下筆,更加喪失信心,由于作文題目大多
5、數(shù)都是統(tǒng)一化的老套,外加不夠新穎,也導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲的現(xiàn)象?! 」P者認(rèn)為,老師們應(yīng)該為學(xué)生們的作文課,不斷創(chuàng)造情境,或者將作文課延伸到課堂外,如校外風(fēng)景區(qū),爬山,郊游等等,這樣不僅可以活躍整個(gè)作文課堂的氣氛,還能引起學(xué)生們濃厚的興趣與激情,讓學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境中,展開豐富的聯(lián)想,從而發(fā)揮讓人意想不到的創(chuàng)作水平,這為培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力,提高了很大的幫助,并增加了學(xué)生們寫作的興趣與欲望,從中來(lái)慢慢喜歡作文,愛上作文課,這與老師正確的教學(xué)方式,完全分不開的,如若老師們還沉淀在以前的舊方案上,不去利用良好的環(huán)境與情境烘托,為學(xué)生們創(chuàng)建真實(shí)的氣氛,來(lái)鼓動(dòng)與激發(fā)學(xué)生們作文
6、的興趣,是難以喚醒學(xué)生們寫作上的激情,是難以展開學(xué)生們智慧的翅膀,從而也將埋沒了更多的人才?! ≡賮?lái),學(xué)生們作文的好與壞,進(jìn)步與退后,與老師的評(píng)價(jià)也有著相輔相成的關(guān)系。老師們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的心靈成長(zhǎng),非常之重要。評(píng)價(jià)得恰當(dāng)?shù)皿w,不但可以激勵(lì)學(xué)生們樂(lè)于作文,愛上作文,還能發(fā)揮學(xué)生們潛意識(shí)的創(chuàng)作才華。如果評(píng)價(jià)不當(dāng),將會(huì)讓學(xué)生們失去寫作的激情,還會(huì)讓學(xué)生們的內(nèi)心得到難以言說(shuō)的自卑。所以,筆者認(rèn)為,老師們不能對(duì)學(xué)生們的作文,千篇一律地老套點(diǎn)評(píng),應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生,給予不同要求以及不同語(yǔ)言的評(píng)價(jià),對(duì)于本身作文基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學(xué)生,可以適當(dāng)對(duì)他們的要求加大一些,反之,對(duì)于成績(jī)各方面
7、都比較差的學(xué)生,鼓勵(lì)應(yīng)該大過(guò)批評(píng),只有鼓勵(lì)得越多,表?yè)P(yáng)得越多,方可讓一些作文比較差的學(xué)生,增加自信心,從而會(huì)更加努力與上進(jìn),這也需要老師們以學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)不同情況的學(xué)生,用著不同教學(xué)的方法輔導(dǎo)了?! ∪?、加強(qiáng)學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練 朗讀訓(xùn)練,在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,占有相當(dāng)重要的位置,它可以讓學(xué)生們能正確地運(yùn)用與理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生們具備初步的聽,說(shuō),讀,寫的能力,從中讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中,進(jìn)行了思想品德的教育,并發(fā)揮了學(xué)生們的智慧與思維能力,也為培養(yǎng)學(xué)生們今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?! ∪欢?,在我們大多