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1、試論如何在專業(yè)教學中滲透德育 論文摘要：專業(yè)教學負有傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力的任務，也負有德育的任務。在專業(yè)教學中應積極探索滲透德育的教學方法，注意把握處理好滲透的“點”、“時”、“度”的關系，同時要加強教學過程中的德育管理?！ ≌撐年P鍵詞：德育；滲透；結合點；德育管理 學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。一個人的品德修養(yǎng)對成才、塑造完美人格乃至建功立業(yè)都有十分重要的意義?！ ∫?、明確德育的重要意義 專業(yè)教學負有傳授知識，培養(yǎng)技能、發(fā)展智力的任務，同時也負有德育的任務，是學院德育的十分重要的
2、、最經常、最基本的途徑?！ 〗虒W工作是學院的中心工作，各學科教學內容和教學過程蘊含著豐富的德育因素，把德育滲透于各學科教學之中，對培養(yǎng)學生優(yōu)良素質有重大意義。各學科教學對學生有巨大的吸引力，把德育滲透于教學之中，能收到良好的效果。教師的人生觀、世界觀、價值觀、道德情操、治學精神、教學態(tài)度等對學生有以身作則、言傳身教、潛移默化的作用?！ 《?、德育滲透的方法 緊扣教材，自然滲透。德育滲透要從教材實際出發(fā)，寓于知識的講授或訓練之中，使科學性與思想性水乳交融，在教學中自然而然地滲透，隨風潛入夜，潤物細無聲，讓學
3、生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像貼標簽一樣貼粘上去，則收不到預期的效果。把握學科特點，增強滲透的生動性。在滲透德育時，充分發(fā)揮本學科優(yōu)勢增強生動性；尋求最佳結合點，增強針對性。德育不僅要與知識傳授、能力培養(yǎng)結合，而且要選準德育要求與學生精神要求的最佳結合點，才能增強德育的針對性，收到較好的效果?！ ±纾涸谄噷I(yè)實訓教學過程中對學生進行愛護實驗設備，注意節(jié)約用電、用水、用油，保護實驗室環(huán)境教育；通過化學與醫(yī)學常識的教學結合，提高學生對所從事的護理擇業(yè)的信心和自豪感，增強學
4、生的學習興趣，樹立遠大的理想；英語課，根據日常課文內容開展德育教育。如英語教材中有一篇課文提到關于網上聊天的話題，教師就可以讓學生用英語討論他們是否經常網上聊天，網上聊天的利與弊有哪些?！ ∪缓筮m時引導做事要有度，且要有自我保護意識。同時使學生認識到通曉英語對學習現代科學文化知識，獲取國外信息、參加國際交往，促進現代化建設具有重要作用。使學生通過堅持不懈的大量的聽、說、凄、寫訓練，培養(yǎng)學生刻苦的學習態(tài)度，克服困難的頑強意志和良好的思維品質；語文教材中，多數課文內容都有德育方面的信息，教師在課堂教學中可根據
5、教材內容，對學生進行德育教育。如：學習《敬業(yè)與樂業(yè)》，對學生進行熱愛本職工作的教育；講《故鄉(xiāng)的榕樹》對學生進行愛國主義教育；講《中國人失掉自信力了嗎》對學生進行提高民族自信心教育等；體育課，通過課堂教學、早操、課外體育活動和體育比賽等進行集體主義教育，增強集體榮譽感，培養(yǎng)組織性紀律性和奮發(fā)向上、團結協作精神；化學課，進行對立統(tǒng)一觀點教育。物理課，如教育學生認識世界是物質的，物質是運動的，運動是物質的根本屬性，是物質存在的形式，滲透對立統(tǒng)一的觀點和量變質變的觀點等等。同時結合我國古今科學家的科學技術成就進行
6、愛國主義教育，樹立民族自豪感，等等。 三、教學過程中應注意的問題 1、找準“滲透點” 各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，德育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點，即教學中進行思想教育的“滲透點”。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求德育工作必須既遵循學生認知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準滲透點，思想教育才能直透心田?！ ?、
7、把握“滲透時機” 教師從教材出發(fā)，覓到源頭一滲透點后，引出源源流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教，德育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對德育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透，這樣會破壞課堂教學的整體效應?！ 〔⒉皇敲?/p>
8、個學科章節(jié)都必須灌進德育，不好灌進的就不要牽強，與學生一起上好、學好學科內容即可。如體育課鉛球的投擲要領等這樣的內容就沒有滲透德育的必要。而對那些確實蘊藏著典型教育意義的材料就堅決不放過。例如：化學中稀有元素章節(jié)，體育排球課等就可滲透德育內容：科學獻身精神，民族自豪感，為國爭光等德育內容。對那些可結合或不能結合的材料，視教學情況而定，但以不結合為好。由此可見，把握好“滲透時機”是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設計教學。充分運用
