政治教學(xué)模式的演變及選擇

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1、政治教學(xué)模式的演變及選擇摘要：本文從分析政治教學(xué)過(guò)程各種因素的互動(dòng)關(guān)系入手，通過(guò)模式化的思路，去整合各種因素，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到提高政治教學(xué)效率和質(zhì)量的目的?！　￡P(guān)鍵詞：教學(xué)模式　互動(dòng)關(guān)系　發(fā)展　選擇　　教學(xué)是一個(gè)由多因素組成的過(guò)程和系統(tǒng)，教學(xué)中的各種因素都是相互影響、相互制約的。但在以前的政治教學(xué)中，我們往往片面重視教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)或某些要素，缺乏對(duì)教學(xué)要素之間互動(dòng)關(guān)系的研究和運(yùn)用，從而降低了政治教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)模式化的思路，可以將教學(xué)系統(tǒng)和過(guò)程中各種主要要素之間的互動(dòng)關(guān)系形成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。所謂教學(xué)模式，就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立

2、的比較穩(wěn)定、，典型的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架或活動(dòng)程序。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式是最富活力的教學(xué)環(huán)節(jié)。是教學(xué)改革中最深廣、最有潛力發(fā)揮的領(lǐng)域。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式確定的情況下，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心，是完成教學(xué)目標(biāo)的直接保證。在學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，研究教學(xué)模式無(wú)疑具有十分重要的意義?！　∫弧≌谓虒W(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)：　?。薄慕虒W(xué)論看：從重教師、重學(xué)生發(fā)展到重教師和學(xué)生的互動(dòng)　　在教育史上，１９世紀(jì)末至２０世紀(jì)４０年代末的美國(guó)、本世紀(jì)２０至３０年代的蘇聯(lián)和文革時(shí)期的我國(guó)，都曾經(jīng)犯有輕視教師主導(dǎo)作用、輕視系統(tǒng)嚴(yán)格知識(shí)教育的錯(cuò)誤。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)這一錯(cuò)誤后，自然在不同的程度上向傳統(tǒng)教學(xué)回歸，

3、但在倉(cāng)促回歸的過(guò)程中，又犯了輕視學(xué)生主體地位和能動(dòng)作用的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在政治教學(xué)中，我們只重視教師的"教"而忽視學(xué)生的"學(xué)"；一味地在改革教法上下功夫，而忽視學(xué)生學(xué)法的具體指導(dǎo)。因而在教學(xué)中出現(xiàn)了知識(shí)"滿堂灌"、教師"一言堂"的狀況，而學(xué)生則因缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法成為學(xué)習(xí)的真正主人。盡管在以前的教學(xué)模式研究中，我們也比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，但那只是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因而這并不等于我們就重視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，正如赫爾巴特也在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但他并不重視學(xué)生的主體作用一樣。在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的條件下，重視學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的主體尊嚴(yán)

4、、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。所以，教學(xué)模式的研究、發(fā)展必須順應(yīng)這種潮流。當(dāng)然，在教學(xué)模式的建構(gòu)過(guò)程中，我們又要防止忽視教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤，只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的?！　。病慕虒W(xué)價(jià)值取向看，從重知識(shí)、重能力發(fā)展到知識(shí)與能力的并重　　教學(xué)價(jià)值是指教學(xué)滿足教學(xué)主體需要的關(guān)系。教學(xué)的價(jià)值是多種多樣，知識(shí)和能力是教學(xué)價(jià)值中最基本的內(nèi)容。從理論上說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)和能力是并行不悖的。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于應(yīng)試教育和其他各種因素的影響，我們又總是有意無(wú)意地將知識(shí)傳授作為教學(xué)模式的首要價(jià)值目標(biāo)。當(dāng)然，我們得出的結(jié)

5、論并不是說(shuō)我們以前的教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而是說(shuō)知識(shí)是我們以前建構(gòu)教學(xué)模式的首要價(jià)值目標(biāo)，至于能力的培養(yǎng)則被放到了將要的、從屬的、兼顧的地位，它只不過(guò)是知識(shí)傳授的"附產(chǎn)品"，因而并非我們我們自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的能力的結(jié)果。在素質(zhì)教育思想不斷普及的前提下，我們傳授給學(xué)生的知識(shí)在這個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)中似乎越來(lái)越微不足道，學(xué)生的能力才是我們交給學(xué)生對(duì)付這個(gè)不斷發(fā)展變化的社會(huì)的最好武器。所以，"運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決問(wèn)題的能力"才成了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的基本要求，也是高考中"注重考查"的內(nèi)容，因而也必定是現(xiàn)在政治教學(xué)模式的極其重要的假設(shè)目標(biāo)。但值得我們注意的是，片面

6、追求價(jià)值目標(biāo)與片面追求知識(shí)價(jià)值目標(biāo)犯了一樣的錯(cuò)誤，我們只有清楚地認(rèn)識(shí)兩者的互動(dòng)關(guān)系即知識(shí)是基礎(chǔ)、能力是核心，知識(shí)與能力是相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的，才能在教學(xué)模式的構(gòu)建中，正確處理兩者的關(guān)系。　?。场慕虒W(xué)媒體看，從傳統(tǒng)的教學(xué)媒體發(fā)展到多媒體的使用　　重視多媒體的使用是現(xiàn)代教育的重要趨勢(shì)。教學(xué)模式與教學(xué)媒體的發(fā)展一般來(lái)說(shuō)是相互適應(yīng)的，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式是以"一本教材、一張黑板、一支粉筆、一張嘴"作為實(shí)施媒體的。落后的教學(xué)媒體，產(chǎn)生的是低下的教學(xué)效率。這與現(xiàn)代信息社會(huì)中的信息傳遞方式極不協(xié)調(diào)，同時(shí)也滯后于國(guó)際教育的發(fā)展。在本世紀(jì)２０年代，普雷西就設(shè)計(jì)了第一臺(tái)教學(xué)機(jī)器，開(kāi)創(chuàng)了把電子技術(shù)引入

7、教學(xué)的先河。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)、程序教學(xué)機(jī)器、廣播電視、電影、錄像、幻燈等正越來(lái)越多地個(gè)入了教學(xué)過(guò)程，這是教學(xué)媒體發(fā)展的必然趨勢(shì)。從我國(guó)政治教學(xué)的實(shí)際和發(fā)展趨勢(shì)看，在思想政治的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教材不僅包括課本、教參、教學(xué)掛圖、圖冊(cè)，而且包括了音像教材、教學(xué)軟件；在教學(xué)用具中，也要求教師"應(yīng)充分利用課本及教學(xué)參考書(shū)所提供的資料展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并恰當(dāng)使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計(jì)算機(jī)等教具輔助教學(xué)。"正因?yàn)槿绱耍芯拷虒W(xué)模式不得不注意教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)