工學(xué)結(jié)合模式下高職思政課教學(xué)改革的探索

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1、工學(xué)結(jié)合模式下高職思政課教學(xué)改革的探索工學(xué)結(jié)合模式下高職思政課教學(xué)改革的探索　1概述　　教育部在《關(guān)于全面提.L.高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出工學(xué)結(jié)合作為高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，高職思政課如何順應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的要求深化改革，是當(dāng)前我們所面臨的新的課題。本文針對(duì)我院GPTC人才培養(yǎng)模式，對(duì)思政課教學(xué)改革進(jìn)行初步探索?！　?高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀　　思政課作為高職院校的公共必修課，它的學(xué)科體系完整、穩(wěn)定并且持續(xù)性強(qiáng)，而關(guān)于思政課教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行著，但由于課程本身

2、的一些局限性，目前還存在一些有待解決的問題：①教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠，學(xué)生為了拿學(xué)分而應(yīng)付；②實(shí)踐教學(xué)體系沒有形成，拓展空間比較大；③本課程與專業(yè)方向結(jié)合不清晰，無法體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的發(fā)展方向?！　♂槍?duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀分析，結(jié)合高職高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生多元化價(jià)值取向、文化素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的現(xiàn)狀，對(duì)高職思政課的教學(xué)改革勢(shì)在必行?！　?工學(xué)結(jié)合下高職思政課改革的措施　　思政課是一門理論性較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如何在現(xiàn)有的條件下，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，從根本上達(dá)到職業(yè)教育的最終目標(biāo)是本門課程的主要任務(wù)

3、。　　3.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂實(shí)效性　　高職教育本質(zhì)是能力本位，當(dāng)前高職院校思政課改革的關(guān)鍵在于能否真正打破傳統(tǒng)的模式。傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式，不僅造成教育資源的極大浪費(fèi)，也造成了教育效果的不理想。要改變這種狀況，必須由教師本位向?qū)W生主體方面轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如《在思毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱概論）課中關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想和基本原則一節(jié)中，本人通過《光明日?qǐng)?bào)》一篇報(bào)道《困難學(xué)子的福音:國(guó)家資助政策成體系》為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過

4、國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的扶助政策來分析構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想及基本原則。讓學(xué)生透過這個(gè)案例，通過分析社會(huì)主義和諧社會(huì)為誰建、靠誰建、怎樣建等一系列的問題，從而深刻理解構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)指導(dǎo)思想的四個(gè)層次以及六個(gè)原則。在整個(gè)教學(xué)過程中教師僅僅是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解?！　】傊?，在課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過探究式、辯論式、案例式等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)

5、的實(shí)效性?！　?.2注重實(shí)踐教學(xué)的開發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)性和時(shí)效性　　高職思政課不但理論性強(qiáng)，實(shí)踐性也很強(qiáng)，它包括了校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐兩部分。在校外實(shí)踐中，根據(jù)課程引導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀等方式。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，布置不同的實(shí)踐任務(wù)：如同樣是關(guān)于北京精神的社會(huì)調(diào)查，對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生，布置學(xué)生到4S店去調(diào)查，在企業(yè)文化中如何體現(xiàn)北京精神；對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)生，則讓學(xué)生用相機(jī)或DV去拍他們眼中的北京精神；而對(duì)應(yīng)用英語專業(yè)（導(dǎo)游方向）的學(xué)生會(huì)讓他們自選一些旅游景區(qū)，發(fā)現(xiàn)在這些地方有哪些方面（包括軟件和硬件）在體現(xiàn)北京精神方面，我們城市

6、做的還不夠，并提出解決和應(yīng)對(duì)方法所有學(xué)生在完成調(diào)查后要上交一份文檔作業(yè)并在課堂展示，作業(yè)可以使用PPT、視頻、動(dòng)畫等形式，所有作業(yè)要求原創(chuàng)。通過，與專業(yè)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但到達(dá)德育教育的目的，同時(shí)也服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加明確認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)很重要，思想教育也很重要，真正做到寓德育教育于專業(yè)教育之中?！　「呗毸颊n的社會(huì)實(shí)踐還包括校內(nèi)實(shí)踐，在校內(nèi)主要依托學(xué)院現(xiàn)有的資源來進(jìn)行。由于思政課內(nèi)容的時(shí)效性特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué).L.，是高職思政課教學(xué)改革和探索的重要方法之一。如在《概論》第八章關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)時(shí)，布置了中國(guó)的蘋果在哪里？--

7、我談創(chuàng)新的方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用我院計(jì)算機(jī)機(jī)房以及網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜集信息，設(shè)計(jì)方案，談一談自己在專業(yè)領(lǐng)域可以有哪些創(chuàng)新？通過這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解創(chuàng)新是一個(gè)民族、企業(yè)的生命力。從學(xué)生設(shè)計(jì)的方案展示結(jié)果來看，雖然還有些稚嫩，不成熟，但其中不乏一些好的建議和創(chuàng)意。通過這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐能力的統(tǒng)一。這種方式完全改變了教學(xué)信息的單向傳遞，實(shí)現(xiàn)了雙向溝通，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生搜集信息、處理和運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。　　總之，高職實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為高職思政課不可缺少的一部分，除了堅(jiān)持一些傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐外，還應(yīng)注重創(chuàng)新，

8、做到活動(dòng)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)專業(yè)性，又要體現(xiàn)時(shí)效性，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過幾年來，在高職學(xué)生中推行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果看，取得好的教育教學(xué)的效果，也起到教書育人的作用。　　3.3采用多元化評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)科學(xué)評(píng)