“工學(xué)結(jié)合”模式下《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的探索

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果“工學(xué)結(jié)合”模式下《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的探索　　摘要：“工學(xué)結(jié)合”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，其課程的基本特征是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實(shí)施過程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。針對專業(yè)基礎(chǔ)課《電工學(xué)》理論性和實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、教學(xué)難度大等特點(diǎn)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極探索合適的教學(xué)方法，設(shè)計合適的工作項(xiàng)目，來提高教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。　　關(guān)鍵詞：工

2、學(xué)結(jié)合；電工學(xué)；教學(xué)改革　　　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”模式，除了要處理好觀念更新、制度保障和校企結(jié)合等宏觀層面的關(guān)系外，在專業(yè)建設(shè)等中觀層面也應(yīng)積極探索適應(yīng)中國國情的、符合工學(xué)結(jié)合要求的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”課程的基本特征首先表現(xiàn)在“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”［1］。　　一、課程的內(nèi)容與特點(diǎn)需要實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作

3、出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　高職教育承擔(dān)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任?！肮W(xué)結(jié)合”能使學(xué)生貼近企業(yè)，也能為高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革提供可靠的途徑。職業(yè)教育與普通教育不同，它在傳授學(xué)生知識的同時，還要重點(diǎn)提高學(xué)生的動手能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，掌握未來所從事職業(yè)應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和職業(yè)道德等。知識可以傳授，而技能必須通過實(shí)踐來掌握，特

4、別是方法能力的培養(yǎng)和良好職業(yè)道德的養(yǎng)成都離不開實(shí)際的職業(yè)環(huán)境。因此，職業(yè)教育強(qiáng)烈要求“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施［2，3］?！　　峨姽W(xué)》課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，涉及面廣，是學(xué)生步入電子世界、遨游電子知識海洋的入門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵課程。它具有高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才對理論知識要求不高，而對實(shí)際應(yīng)用能力要求較高的特點(diǎn)。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，許多知識必須通過實(shí)踐才能正確掌握，因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在《電工學(xué)》教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改造。應(yīng)用能力的提高離不開實(shí)踐，因此，在《電工

5、學(xué)》課程中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)是可行和有益的［4］?！　《?、課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方法的探索課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　圍繞課程目標(biāo)我們進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”改革，即以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐能力為主要內(nèi)容，以彈性和綜合性為特征，將多種課程形態(tài)相結(jié)合?！　?.重構(gòu)課程模塊，變原

6、來的按理論體系劃分為按應(yīng)用能力劃分。以學(xué)生能力為本位，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，本著“必需、夠用、管用”的教學(xué)原則，沿襲“需求——動機(jī)——行為”的驅(qū)動途徑，重構(gòu)基于“工學(xué)結(jié)合”的課程內(nèi)容設(shè)計，以任務(wù)為載體，將知識、技能及實(shí)用的技術(shù)貫穿到各個合作項(xiàng)目中，每個項(xiàng)目分為幾個模塊，對一個典型的電子電氣產(chǎn)品進(jìn)行研究與制作。共設(shè)置了“家庭用電線路的設(shè)計與安裝”、“變壓器的應(yīng)用”、“電動機(jī)的控制和數(shù)控機(jī)床的電氣控制”、“電梯的應(yīng)用與維修”、“電工測量”和“安全用電”等6個項(xiàng)目。每個項(xiàng)目分若干個工作任務(wù)，例如“家庭供電線路的設(shè)計與安裝”分為三個任務(wù)：家庭用電電路的計算與分析、家庭用電電路中相

7、關(guān)器件的選擇、家庭用電線路的安裝。重新修訂教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱和考核方法，促使本課程的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果明顯提高［4］。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　2.統(tǒng)籌安排CAI和傳統(tǒng)模式教學(xué)，創(chuàng)建“《電工學(xué)》課程基礎(chǔ)教學(xué)平臺”，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。一方面，借助CAI，運(yùn)用仿真軟件、音視頻等進(jìn)行多媒體教學(xué)；制作教案、電工演示模型、解題指導(dǎo)等