高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

ID:26823183

大小:54.50 KB

頁(yè)數(shù):8頁(yè)

時(shí)間:2018-11-29

高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)  _第1頁(yè)
高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)  _第2頁(yè)
高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)  _第3頁(yè)
高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)  _第4頁(yè)
高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)  _第5頁(yè)
資源描述:

《高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)  內(nèi)容摘要:在新《音樂(lè)課程目標(biāo)》和《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,均將音樂(lè)審美的教育與培養(yǎng)作為核心問(wèn)題來(lái)要求。因此,除了在高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)階段對(duì)“基礎(chǔ)性、集訓(xùn)性、瀏覽性、重點(diǎn)掌握性”的鋼琴訓(xùn)練外,更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。通過(guò)四個(gè)方面的具體闡述,體現(xiàn)了如何在鋼琴教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),是提高高師鋼琴教學(xué)層面的關(guān)鍵所在?! £P(guān)鍵詞:音樂(lè)審美鋼琴教學(xué)能力培養(yǎng)    高師鋼琴教學(xué),從教學(xué)過(guò)程和塑造人的音樂(lè)彈奏過(guò)程來(lái)講是學(xué)段性教學(xué)階段,而非鋼琴教學(xué)與能力培養(yǎng)掌握的最終結(jié)果階段。高師學(xué)段性的教學(xué)要求、教學(xué)手段、教學(xué)層面、教學(xué)效果、教

2、學(xué)審美滲透,將對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的鋼琴教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用。新《音樂(lè)課程目標(biāo)》中指出:“音樂(lè)課程學(xué)段目標(biāo)是從中觀的角度規(guī)定某一教育階段的特定學(xué)段音樂(lè)教育所要達(dá)到的階段性效果。如提高音樂(lè)審美能力,開(kāi)發(fā)音樂(lè)感知力,體驗(yàn)音樂(lè)美感,培養(yǎng)提高感受與評(píng)價(jià)鑒賞能力?!倍凇度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中則更加突出了審美體驗(yàn)價(jià)值,特別強(qiáng)調(diào)了“音樂(lè)教育以審美為核心”。因此,在高師鋼琴教學(xué)中如何很好地把握、實(shí)施、體現(xiàn)、滲透這個(gè)教育理念,應(yīng)是提高高師鋼琴教學(xué)效益的關(guān)鍵所在?! 「邘熶撉俳虒W(xué)中“基礎(chǔ)性”“集訓(xùn)性”“瀏覽性”“重點(diǎn)掌握性”應(yīng)是教學(xué)的四個(gè)基本特點(diǎn)。那么在有限的學(xué)段性教學(xué)中,如何綜合以上特

3、點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美能力、審美情趣、審美品位、審美層面的培養(yǎng)與提高呢?    準(zhǔn)確了解鋼琴音樂(lè)的特性    在高師鋼琴教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)所用的教育方式不是具有音樂(lè)性的,而是具有文學(xué)性與說(shuō)教性的,原因之一是將鋼琴音樂(lè)教育與其他學(xué)科等同,而忽略了鋼琴音樂(lè)本身的特殊性。鋼琴教學(xué)首先應(yīng)挖掘彈奏者內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受、理解、想象、表達(dá)、表現(xiàn),即對(duì)鋼琴音響的音準(zhǔn)、音高、速度、力度、色彩(和聲)、織體、結(jié)構(gòu)以及節(jié)奏流動(dòng)變化的體驗(yàn)感悟,尋求與彈奏者的情感表達(dá)方式相對(duì)應(yīng)的和諧規(guī)律。鋼琴音樂(lè)特殊性之二,即音樂(lè)擅長(zhǎng)表達(dá)人的情感,而不長(zhǎng)于表達(dá)描寫(xiě)、敘述與造型。這就是鋼琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的要“富于表情地彈奏”。鋼琴音

4、樂(lè)是彈奏者表達(dá)心靈、傾訴內(nèi)心情感與主觀表達(dá)的藝術(shù)。鋼琴音符與雙手組合出來(lái)的音響,在不同的文化背景中成為具有各自特色的鋼琴音樂(lè)文化,也就是其彈奏風(fēng)格。鋼琴音樂(lè)的特殊性之三是它的可塑性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),除了滲透教師自己對(duì)作品的理解與處理外,更重要的是培養(yǎng)、啟發(fā)、訓(xùn)練其教學(xué)對(duì)象自己對(duì)所彈作品內(nèi)涵與外在表現(xiàn)理解、感知、創(chuàng)造的可塑性,即發(fā)掘彈奏者自己將音符組合所表達(dá)出情感的個(gè)體性,從而再謀求與聽(tīng)者情感上的共鳴,擺脫傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中教師理解的說(shuō)教化、概念化、程式化?!   ?duì)標(biāo)題與無(wú)標(biāo)題鋼琴作品的把握    鋼琴作品的標(biāo)題與無(wú)標(biāo)題性涉及了作品的文化內(nèi)涵與文化背景,因此教學(xué)中對(duì)這兩種作品的了

5、解、理解、把握、彈奏的準(zhǔn)確性,對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的成功與否也起著至關(guān)重要的作用?! ?duì)鋼琴作品的標(biāo)題與無(wú)標(biāo)題在教學(xué)中教師應(yīng)有良好的把握,一是不能把標(biāo)題與無(wú)標(biāo)題作品概念化、絕對(duì)化。要正確理解鋼琴作品中標(biāo)題的文化背景與內(nèi)涵,不是所有鋼琴標(biāo)題都與內(nèi)容有關(guān)。如《貝多芬G大調(diào)奏鳴曲》、莫扎特《A大調(diào)奏鳴曲》、羅忠熔《奏鳴曲》等,都與作品內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系,只是一種曲式結(jié)構(gòu)與體裁。而標(biāo)題性,則是中國(guó)作品的一大特點(diǎn)?!皻W洲音樂(lè)中的標(biāo)題總是與具體特性的情況相聯(lián)系而具有某種定向畫(huà)面性,中國(guó)音樂(lè)的標(biāo)題所預(yù)示的不只是畫(huà)面,也表達(dá)人的心理、情感和大自然本身的詩(shī)意。”①也就是說(shuō),中國(guó)的標(biāo)題作品往往與中國(guó)本身的文化內(nèi)

6、涵緊密相連,中國(guó)作品往往很多是旋律性的。如:陜北民歌四首《繡金匾》《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》《翻身道情》《解放區(qū)的天》,這些根據(jù)民歌改編創(chuàng)作的鋼琴作品都是寫(xiě)實(shí)的,在民歌本身旋律上又賦予了革命樂(lè)觀主義情懷,表達(dá)出特有的標(biāo)題性與形象性的完美結(jié)合,以濃厚的陜北民俗風(fēng)情、濃郁的黃土語(yǔ)言、鮮明的五聲旋律、粗獷與熾烈的情緒,渲染了一幅特定時(shí)間、特定環(huán)境、特定的旋律交織的畫(huà)面,利用鋼琴的特殊表現(xiàn)手段,極具感染力地表現(xiàn)出來(lái),引起聽(tīng)者感情的激蕩,使人在愉悅中受到歷史文化的熏陶。在中國(guó)鋼琴作品中還有一類(lèi),如:《大八板》《九連環(huán)》《長(zhǎng)短組合》等等,這類(lèi)作品其實(shí)是有標(biāo)題的非標(biāo)題音樂(lè),它的內(nèi)容往往與中國(guó)的戲曲、民歌

7、的體裁有關(guān)?!爸袊?guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)標(biāo)題的使用常常立足‘似與不似之間’,標(biāo)題對(duì)于欣賞者只是作為一種提示或暗示,它與‘實(shí)物’格格不入。它描寫(xiě)存在的形象總是積極捕捉內(nèi)在的詩(shī)意,而所有對(duì)存在的典型形象的塑造,目的還是為了體現(xiàn)那存在于標(biāo)題背后的人的深刻的精神世界?!雹谀敲?,在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)中國(guó)作品的訓(xùn)練與彈奏,讓學(xué)生更多地了解鋼琴?gòu)椬唷澳刚Z(yǔ)”旋律的文化內(nèi)涵?! ∫虼?,在高師學(xué)段性教學(xué)中,教師在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)彈奏作品基本方式理解的基礎(chǔ)上,更應(yīng)借助于音樂(lè)背

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫(huà)的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無(wú)此問(wèn)題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶(hù)上傳,版權(quán)歸屬用戶(hù),天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無(wú)法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶(hù)請(qǐng)聯(lián)系客服處理。
关闭