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1、談英語口語教學中交際教學法的運用摘要：中職英語教學應當改變傳統(tǒng)課堂教學模式,把重點放在培養(yǎng)學生的口語能力上。本文分析了中職英語口語教學的現(xiàn)狀,探討中職英語口語教學中存在的問題并以交際教學法為切入點，提出解決問題的對策,以求切實提高中職學生英語口語表達能力?！ ￡P(guān)鍵詞：中職學生 交際教學法 英語口語教學 1引言 語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生以書面或口頭方式進行交際的能力,即語用能力?，F(xiàn)代信息社會對口語交際能力的要求更為緊迫。而中職教育是以就業(yè)為導向的教育,人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成,以應對學生將來從事職業(yè)的需要。因此，中職學校英語教學的重點就應該是培養(yǎng)學生的英語
2、口語表達能力，這對提高他們的綜合素質(zhì)和以及對未來的發(fā)展有著很大的作用。本文立足于交際教學法對如何改善中職口語教學進行了探討?！ ?中職學校英語口語教學的現(xiàn)狀 2.1教師教學方面 很多英語教師在給中職生上課時幾乎全用漢語在上課。他們不愿意用英語授課，認為學生基礎(chǔ)差，聽不懂英語，也不要求學生用英語回答問題。很少組織學生進行口語交際訓練，認為那純粹是浪費時間，是費力不討好的事情，這對培養(yǎng)學生聽說能力是很不利的。教學實踐中的這些問題直接影響了學生口語能力的培養(yǎng)?！ ?.2社會環(huán)境和家庭教育方面 目前社會上人們對中職教育的認識還遠遠不夠,有些人認為,上中職的都是被中考淘汰下來的學生,上不了
3、普通高中,只能到中職將就著;也有些人認為,大部分中職學生基礎(chǔ)差、能力差,就是學也學不到什么,更別提要學好英語,說好英語了?！ 〖彝ナ呛⒆映砷L的港灣,父母是學生的最重要的老師,父母平時的言傳身教,對學生學好一種語言是致關(guān)重要的。但實際上,很多中職學生的父母由于這樣或者那樣的原因,平時很少有機會跟學生交流溝通,更談不上對他們學習上的關(guān)心與指導。有些父母是自己不懂英語,他們不知道自己的孩子在讀什么,不知道孩子讀得對不對,更是無法為孩子營造良好的學習語言的氛圍?！ ?.3學生學習方面 大部分中職學生英語基礎(chǔ)十分差，對英語學習力不從心，表現(xiàn)在語法薄弱、詞匯量匱乏，不愿意讀英語也不愿意說,有些學
4、生甚至根本不會讀或者發(fā)音非常不標準,這些都給中職英語教學尤其是口語教學帶來了一定的困難和壓力。長期以來,嚴重影響學生學習英語的興趣,讓學生感覺學英語就是為了考試,沒有讓學生真正把英語當做交流的工具,失去了實用性。 所以必須要讓學生懂得學語言的最終目的是為了交際,交際最常用的方式就是使用口語進行交際。語言最重要的功能是交際功能,交際法英語教學可以讓學生在學習知識的同時更好的掌握口語交際,實現(xiàn)他的實用性?！ ?交際教學法簡介以及與中職英語口語教學的關(guān)系 交際教學法誕生于20世紀70年代，強調(diào)幫助學生獲得交際能力，即學生在交際中學習，學到的不只是語言知識，更重要的是交際的技能。交際教學法
5、強調(diào)教學內(nèi)容以語言的功能為主，強調(diào)在真實的情景與場合進行口語教學，倡導教學過程的交際化，重點培養(yǎng)學生的語言應用能力，學以致用，在突出交際教學法的同時，適當輔以任務驅(qū)動、翻譯等教學法，以提高學生的語言交際能力。交際教學法的核心即把教學過程當作交際過程?！ 〗浑H教學法對中職教師的要求:在課堂上教師不是向?qū)W生填鴨式的灌輸知識，而是讓學生自主學習,即組織學生開展交際活動，作為交際活動的參與者。交際教學法主張課堂教學以學生為本,學生是課堂的主人,學生也想學好,所以教師對學生應該進行耐心的引導,真正把學生當作課堂的主人，充分開展交際活動。在交際教學法里,教與學的過程是教師與學生、學生和學生之間相互
6、依賴、相互幫助、相互促進的過程?！ ∫驗檎Z言環(huán)境的關(guān)系，中職學生在課外極少使用英語口語,說外語的機會主要在課堂上,這就要求英語教師針對實際情況開展英語口語教學。如何在有限的課堂時間內(nèi),使用交際法更多的提高學生的口語。教師應該根據(jù)學生的語言水平和興趣,選擇合適、有效、生動的活動和話題。這些活動在什么時間以什么方式讓學生參與又是一個很重要的問題。4交際教學法在中職英語口語教學中的運用 4.1兩人對話（pairwork） 兩人對話是交際活動中最簡單的活動，但是卻對一堂課的成功與否起著重要作用。兩人對話可以采取三種形式：一種openpair，即教師指定一名學生與另一名學生進行對話；另一種是
7、closepair，即同桌活動；還有一種叫做flexiblepair，也就是學生自由組合。教師可以靈活恰當?shù)膶⑦@三種形式的pairwork應用在口語課堂的不同階段，更好的為教學交際化服務。在pairwork的過程當中，教師一是扮演監(jiān)督者，讓學生真正做課堂的主人，一般不打斷兩人對話，留心學生所犯的錯誤，在活動后指出并引導學生加以改正。二是扮演問題解答者的角色，提供幫助信息和反饋信息。 4.2創(chuàng)設情景活動，進行角色扮演（roleplay） 英語
