溶解的快與慢公開

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1、寨盧小學(xué)公開課教學(xué)設(shè)計學(xué)校寨盧小學(xué)執(zhí)教教師付金紅授課類型實驗課年級科目四年級科學(xué)日期2014、10、23聽課人數(shù)5開課范圍校內(nèi)課題溶解的快與慢教學(xué)目標科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗證—證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。教材分析重點

2、方糖溶解實驗的研究難點對比實驗過程中，各種相同條件的控制教具分組實驗：攪拌棒1、玻璃杯4、熱水和冷水、糖塊4、食鹽?教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明一、活動導(dǎo)入，引入新課。1、演示溶解藥片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。板書：溶解2、它們在水中溶解的速度怎么樣？今天，我們就一起來研究溶解的快與慢。補充板書：溶解的快與慢3、老師想要加快藥片的溶解，同學(xué)們有什么好辦法嗎？二、設(shè)計方案，實驗探索。引導(dǎo)學(xué)生知道需分開用實驗驗證自己的猜想。（一）教師引導(dǎo)，嘗試探究。實驗一：驗證攪拌能否加快溶解1、教師請學(xué)生思考后集體交流實驗方案。2、引導(dǎo)

3、學(xué)生掌握實驗中單個變量的控制。①討論在實驗中要注意控制哪些條件。（相同條件和不同條件。）②指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，從中修正自己的認識。③以小組為單位，討論后寫出實驗的相同條件和不同條件。④師生小結(jié)。3、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。實驗前，教師通過課件展示實驗提示。師巡視指導(dǎo)。4、引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果。學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。由生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。由于學(xué)生有了前面實驗活動的“熱身”，學(xué)生的思維線已經(jīng)伸長了許多，此時

4、引導(dǎo)學(xué)生在明確研究問題的基礎(chǔ)上進行自主探究。在體驗性的活動化教學(xué)中科學(xué)概念的建構(gòu)才顯得有意義，實現(xiàn)認知的遷移、轉(zhuǎn)化，從而經(jīng)歷應(yīng)用已有知識再建構(gòu)的過程。（二）形成概念，獨立探究。實驗二：分組實驗分工驗證加熱、搗碎能否加快溶解，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識的能力。1、分配實驗任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。師巡視指導(dǎo)。2、展示交流實驗方案，師生共同修改方案。3、學(xué)生自主實驗。師巡視指導(dǎo)同時關(guān)注兩個實驗。4、請學(xué)生交流實驗結(jié)果。5、小結(jié)三個實驗的結(jié)論。（加深對對比實驗的認識：相同條件能有很多，不同條件只能有一個。三、結(jié)合

5、生活，拓展探究。1、分組自主設(shè)計比賽計劃，進行比賽。激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)到的知識運用到生活中去。2、交流經(jīng)驗。學(xué)生從實驗的結(jié)果中反思自己，提升對加快溶解的認識四、實際運用，回歸生活。舉例說出生活中自己用到這三種方法加快溶解的例子。學(xué)做生活中的有心人本環(huán)節(jié)探究活動突出擴展性，在獲取新知的過程中重視對知識的結(jié)構(gòu)性歸納。將課堂中學(xué)到的知識整合重組，在實踐中加以應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)到的知識得到鞏固，同時也讓學(xué)生受到“理論應(yīng)用于實踐”的教育。把科學(xué)概念外化為生活經(jīng)驗，讓生活與科學(xué)緊密聯(lián)系，激發(fā)愛科學(xué)、愛生活的情感。

6、課堂練習(xí)請學(xué)生思考回答：在生活中，你用過這些方法來加快物質(zhì)的溶解嗎?板書設(shè)計溶解的快與慢是否攪拌水的溫度物質(zhì)顆粒大小教后反思《溶解的快與慢》是教學(xué)溶解內(nèi)容的第五課，本課從“攪拌對溶解的影響”入手，到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”，指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熱根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的過程與方法過程。我們知道溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質(zhì)顆粒的大小、水的溫度，以及液體是否被攪動。通過設(shè)

7、計問題讓學(xué)生體會對比實驗，理解對比實驗的意義和作用。在教學(xué)過程中，在前幾課的溶解的認識中，有部分學(xué)生很注意到溶解的快慢問題，想到什么因素影響了溶解的快慢，以此引入，問題，怎樣讓食鹽溶解得快一點？由于前幾節(jié)課實驗中經(jīng)常的動作是攪拌，學(xué)生比較容易想到的是攪拌，而且他們在生活用品中也有這樣的經(jīng)驗。但這個實驗必須通過對比實驗才能說明問題，為了防止學(xué)生還不夠理解，我舉了比如我們賽跑中跑最快的是相對慢的人來說，如果沒有慢的我們無法知道他跑得快，通過學(xué)生討論設(shè)計了攪拌影響溶解的快慢實驗后,我放學(xué)讓學(xué)生自己設(shè)計另兩個

8、(水溫碾碎)影響溶解快慢的實驗方案，然后再根據(jù)設(shè)計的實驗方案選擇一種來做實驗，學(xué)生親自體會，這樣加深學(xué)生對實驗結(jié)果的印象，在最后的水果糖的溶解的環(huán)節(jié)，實際上是將學(xué)生對對比實驗的理解深化下去，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己探討更多的加快溶解的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，通過水果糖的溶解，讓學(xué)生驗證自己的設(shè)計方案和實驗結(jié)果。大多數(shù)對比實驗中的可變化的條件比較多，如果在教學(xué)中對實驗的條件不加限制，那么，在實驗過程中往往會出現(xiàn)復(fù)雜的多種變化的不同現(xiàn)象，這樣，常會影響學(xué)生尋找