小學音樂的課趣味性教學

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1、小學音樂的課趣味性教學小學音樂的課趣味性教學一、感知音樂形象提高學習興趣　　聽音樂發(fā)現(xiàn)美,激發(fā)學生唱歌興趣。在學習音樂的過程中,聽應該是放在第一位的,歌聲的真摯動聽具有很強的感染力,當學生用心聽完一首歌曲時,老師再把音樂同學生的生活融為一體,用生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,從而激發(fā)學生唱歌的興趣?！　≡谛W低年級或者中、高年級面對一些復雜的、識譜困難的歌曲都是可以采用聽這種方法。多聽的有效性是不言而喻的。一些節(jié)奏復雜、旋律起伏較大的電視、廣告歌曲、電影插曲或媒體中經(jīng)常播放的流行歌曲,學生可以

2、駕輕就熟,這就給我們一個啟示:聽,是讓學生感知音樂的最佳途徑。所以,在音樂教學過程中,可以給學生播放錄音,讓學生先自己感受一下音樂,想象一下音樂里面所包含的各種音樂形象,因為音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧與完美,同時還在于它能給人一個馳騁想象的空間,所以也就開發(fā)了學生的想象力?！　《?、互動游戲與律動教學激發(fā)學習興趣　?。ㄒ唬┗佑螒蚪虒W　　對于學生來說,興趣是學習活動中課堂活躍的重要因素,但是學習興趣又是需要引導的。小學生低年級階段主要還是應該通過游戲的形式來培養(yǎng)興趣,而游戲教學法就是通過有趣、有益

3、、有效的游戲作為輔助手段來進行教學的。學生在生動活潑的游戲中學習,自然而然也就調(diào)動了學生的積極性,這不僅可以使學生注意力集中,還可以增添課堂的樂趣,教學質(zhì)量也會相應的提高?！　〗逃龑W家羅杰斯提出了活動學習理論,即有意義的學習都是在做中學到的,在做的過程中,新舊知識逐漸形成了非人為的本質(zhì)的聯(lián)系。對于年紀較小的學生更是如此。以他們的理解,做就是玩,就是游戲。高爾基說:兒童通過游戲,非常簡單非常容易地去認識周圍的世界。兒童由于受情緒情感的不穩(wěn)定性特點的制約,他們的認識活動更多地會依賴于自身對事物的興趣,而且年齡

4、越小越需要直接的興趣來激發(fā)他們。他們興趣很廣泛,但是卻又表面化,對任何事物的了解都是膚淺、不深入的,也比較不穩(wěn)定。因此,當他們從事某一項活動的時候,一旦遇到外界干擾或遇到挫折,就很容易發(fā)生興趣的轉移。但是他們唯一不會變的興趣就是游戲。游戲是兒童的天性,是兒童最自然的活動方式,施教過程中只要把握住這一點,就等于掌握了對兒童進行教育的重要手段,因此說,游戲是兒童認知世界的主要方式與途徑。　?。ǘ┞蓜咏虒W　　引導學生做表演,可以使學習更加有趣味性。著名的瑞士作曲家、音樂教育家埃彌兒雅克達爾克羅茲,是中外音樂教

5、師普遍熟知的律動教學創(chuàng)始人,他創(chuàng)立了20世紀最早的音樂教育體系,是后期相繼出現(xiàn)的種類紛繁的音樂教育思想、方法、體系的重要基石。律動教學強調(diào)的是對音樂的體驗、感受,在根本上服從音樂的指導。　　律動教學是從音樂本身入手,先讓音樂學習者聆聽音樂,再引導他們通過身體運動去接觸音樂的各種要素,通過身體的律動,人體變成了一個能夠理解音樂的要求、能夠理解和表現(xiàn)音樂的樂器,強化了音樂學習者對音樂的感受。　我國音樂教師對達爾克羅茲音樂教育體系的了解,主要側重于律動,這也是該教育體系的核心部分。因為達爾克羅茲的教學方法只是為

6、教師提供一種指導而不是固定的教程。所以,這給教師們的教學提供了廣闊的創(chuàng)造空間,教師可以根據(jù)不同的師資水平、不同的學生程度和不同的教學條件等自行調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度,創(chuàng)造出不同的教學設計。許多教師把音樂教學同我國的具體國情以歌曲《送別》4/4拍為例。1.將學生圍成一個圓圈,面對面站立。2.選擇一段熟悉的旋律,讓學生聽旋律,用口、手或腳把節(jié)奏表現(xiàn)出來。3.要求學生口唱旋律,原地手拍節(jié)奏或腳走節(jié)奏。4.使面對面圍成圓圈的學生轉向同一個方向,然后雙腳走節(jié)拍,手打節(jié)奏,口唱旋律。掌握了這些練習之后,將手腳的動作互

7、換,變成手打節(jié)拍,腳走節(jié)奏。此動作對我們所有在場的學生來說,難度都是比較大的,所以鄭老師讓我們放慢速度練習,下課后還讓我們自己再獨立練習一下。5.手腳的動作逐步協(xié)調(diào)后,老師又將手、腳兩種不同的動作進行交替練習。.L].北京:人民音樂出版社,1993.7　　[2]鄭莉.新課程音樂教學法[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2005.1　　[2]曹理.音樂學科教育學[M].北京:首都師范大學出版社,2000.1　　[3]鄭莉.新課程音樂教學法[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2005.1