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《論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)貴州省正安縣新州鎮(zhèn)茨梨完小張遠(yuǎn)偉【摘要】教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為他們提供各種舞臺(tái)，提高他們在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與能力。學(xué)生在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和主體意識(shí)，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)能力形成了，養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，最終形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G132.60【文章標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1326-3587(2014)11-0006-01培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)
2、展為木，不斷更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也就會(huì)多十分活力，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中去學(xué)習(xí)語文。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程
3、中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。為了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。-、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，要平等教學(xué)，用自己的熱誠幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)〉」成績的好壞而歧視學(xué)生。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了
4、解他們的學(xué)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對學(xué)生的熱愛、信任的感情能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，這是一種催化劑，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對教師的信賴，使教師提出的要求容易為學(xué)生接受。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要把愛心、微笑、激勵(lì)、耐心、成功與
5、信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑愉快的課堂氛圍。二、樹立學(xué)生自學(xué)的信心要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中冋答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)U、動(dòng)0、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成
6、功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及吋加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。三、教給學(xué)生自學(xué)語文的一些方法教給學(xué)生自己摘取知識(shí)果實(shí)的方法，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生、家長、教師幾方面都高興。讓差生也試著自己摘果實(shí)，教給他們自學(xué)語文的方法能不能行得通?我從四年多的教改實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，只要采取切合他們實(shí)際的方法，冋樣能行之奮效。我的一些做法明顯有利于差生的學(xué)習(xí)，受到了差生的普遍歡迎。每堂課都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課前告訴學(xué)生，讓好學(xué)生在重點(diǎn)之外，再自學(xué)一些新內(nèi)容，讓差生只掌握重點(diǎn)的一半。最差的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容還要少些，比如學(xué)《社戲》這課，我讓好學(xué)生査文章的寫作背景，理解文章的
7、社會(huì)意義，卻告訴最差的學(xué)生，不必聽課文分析，只要記住字詞，課文寫了幾個(gè)人物，會(huì)復(fù)述課文大意，就算完成任務(wù)了。這樣形式上是退了一步，但實(shí)際上他上課吋忙著記字詞、看書、記課文大意，比起陪坐來收獲還是大的。我主張對課文的理解不一次完成，一次完成不僅傷害差生的積極性，而且常常是好學(xué)生也倒胃口。差生和優(yōu)等生都從自己的實(shí)際確定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，45分鐘效率都提高了。有的差生說：“早這樣上課，哪怕一節(jié)課記住一個(gè)字，到現(xiàn)在也學(xué)會(huì)兩千字了?！?/p>
