網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形式之一，是開放教育工商管理專業(yè)教學(xué)模式改革的方向和重點。本文結(jié)合長沙電大工商管理專業(yè)教改的實際，探討了基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的方法與策略，力圖為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式建設(shè)提供一定的參考。案例教學(xué)法是一種通過分析各種案例來開展教學(xué)活動的教學(xué)方法，在電大教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。但這些應(yīng)用一般都是在課堂環(huán)境下進行的。怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織案例教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)上案例教學(xué)，卻鮮有人問津。我校工商管理專業(yè)作為中央電大的教學(xué)實驗基地，從2004年3月開始，就對基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)進行了探

2、索。經(jīng)過近一年的探索、實踐，我們認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實質(zhì)和目標(biāo)，將是開放教育工商管理專業(yè)教學(xué)模式改革的方向和重點。本文結(jié)合長沙電大工商管理專業(yè)教改的實際，探討了基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的方法與策略，希望為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式建設(shè)提供一定的參考。一、基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)有以下幾點優(yōu)勢：1.學(xué)生的參與程度高開放教育大部分學(xué)生都是成年人，他們擔(dān)負(fù)著大量的社會工作和繁重的家務(wù)勞動，由于自身條件的限制，他們不可能抽出很多時間來上面授課，有的學(xué)生一學(xué)期才來幾次，如果

3、把案例分析全安排在面授時間進行，則學(xué)生參與程度將會受到限制。而基于網(wǎng)絡(luò)的工商管理案例教學(xué)，由于沒有授課時間的限制，任何學(xué)生都可以把自己的觀點發(fā)到討論區(qū)，所以可大大提高學(xué)生的參與程度，且可有效解決案例教學(xué)與講授教學(xué)時間的沖突。2.學(xué)習(xí)的靈活性強傳統(tǒng)案例教學(xué)普遍采用集中討論的方式，由于受到課堂教學(xué)時間的限制，學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)同時進入角色，從多個角度對案例展開分析。而網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)則不受時間和空間的限制，學(xué)生可以自由討論，并且討論的內(nèi)容都會保留在網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀摩，對案例感興趣的學(xué)生還可以繼續(xù)深入討論。3.互動性好在利用網(wǎng)絡(luò)平

4、臺進行案例教學(xué)時，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上進行實時或非實時交流，交流會更充分。教師不僅可以回答每位學(xué)生的問題，而且能得到學(xué)生對案例課效果的及時反饋，不斷改進教學(xué)，由此，學(xué)生的滿意度將大大提高。4.對教學(xué)資源的共享性大網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)增大了傳統(tǒng)案例教學(xué)的最佳學(xué)生規(guī)模。一般的案例教學(xué)，由于資源的限制，最佳規(guī)模在30~40個學(xué)生之間，超過40人教學(xué)效果則難以保證。但利用網(wǎng)絡(luò)進行案例教學(xué)，學(xué)生與教師以及學(xué)生間的交流在一定程度上突破了時空限制，案例教學(xué)規(guī)?？蓴U大到約100名學(xué)生。二、基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)模式1.理論依據(jù)建構(gòu)主義理

5、論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得知識的。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識是學(xué)生主動進行意義建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的目的。2.設(shè)計網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的指導(dǎo)思想基于建構(gòu)主義學(xué)

6、習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)在設(shè)計時，應(yīng)堅持以能力發(fā)展為主、知識傳授為輔的原則，突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，提高學(xué)生的主體參與程度，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生主動進行意義建構(gòu)。其設(shè)計必須體現(xiàn)三個原則：(1)情景原則。案例源于豐富多彩的現(xiàn)實社會，因此創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)環(huán)境應(yīng)能讓學(xué)生有身臨其境的感覺。(2)互助原則。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)是以虛擬社會活動為媒體、建立在與他人互動的基礎(chǔ)上的，因此網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)環(huán)境應(yīng)該有鼓勵互助的機制。(3)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)原則。案例教學(xué)是通過基本活動、責(zé)任性和相應(yīng)的支持機制來推進的，因此網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具有促導(dǎo)結(jié)構(gòu)、責(zé)任

7、機制等。3.基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的實現(xiàn)途徑網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式可表述為“發(fā)布案例-創(chuàng)設(shè)情景-提出問題-自主探索或網(wǎng)上協(xié)作-案例小結(jié)-評價”六個環(huán)節(jié)。基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)模式流程圖如下所示：(1)案例發(fā)布實施案例教學(xué)，需要運用大量的教學(xué)案例，選好案例，是案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)所需要的案例不同于其他教學(xué)法所需要的例證。案例是教學(xué)的主線，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，案例要有事物發(fā)展的過程描述，有簡單的故事情節(jié)。因此，案例的選擇非常重要。在普通高校，教師都十分重視收集和整理教學(xué)案例。但在電大，由于以前對案例重視不夠，加上自身條件的限

8、制，我們很少有和教材比較配套、適合開放教育學(xué)生討論的案例。針對這種情況，我校工商管理專業(yè)組織教師編寫案例。我們編寫的案例主要來源于改編案例，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從一些經(jīng)典案例中提取與課程相關(guān)的部分，對案例進行改編。當(dāng)然，還有一部分是自編案例。在案例的選取與制作中，我們強調(diào)以下幾個