讓學(xué)生玩好數(shù)學(xué)——特級教師觀摩心得

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1、讓學(xué)生玩好數(shù)學(xué)一一特級教師觀摩心得梅小萍（興化市新生中心小學(xué)江蘇興化225700）2010年12月11日，我們在王校長的帶領(lǐng)下，來到泰州，參加“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)有效專題研究暨名師精品課觀摩活動(dòng)”。能如此近距離的接觸到幾位數(shù)學(xué)大師，聆聽他們的精彩課堂教學(xué)，我感到萬分榮幸，也感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次機(jī)會。印象最深的要數(shù)全國特級教師華應(yīng)龍老師為我們帶來的《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識》這節(jié)課。課堂上華老師那招牌式的笑聲、充滿智慧、幽默的教學(xué)語言，與學(xué)生那水乳交融的交流溝通，通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事、電影等，讓學(xué)生也讓我重新認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義。上課前，華老師首先

2、出示了幾個(gè)問題也是我們聽課的數(shù)學(xué)老師著實(shí)值得思考的問題：1、“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”到底要認(rèn)識什么？單位“1”？單位？“1”？2、什么是分?jǐn)?shù)？能否有個(gè)簡單而乂深刻的說法？3、怎樣幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位？4、為什么生活中很少見到分?jǐn)?shù)？師生問好交流后，華老師首先從幫助大頭兒子解決難題引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究和思考的熱情，讓學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)單位，整節(jié)課以“是什么”“為什么”“怎么做”三大問題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究。課堂上，華老師精心地捕捉，智慧地引發(fā)，師生心靈與心靈、智慧與智慧碰觸了耀眼的“火花”。課從大頭兒子和爸爸的談話導(dǎo)入，小頭爸爸去買涼席

3、忘了尺寸，打電話給大頭兒子，大頭兒子找來找去沒找到尺，聰明的大頭想到了用爸爸的領(lǐng)帶測量，從對折中引入分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的必要性。先分后數(shù)，新知重新定位?！笆裁词欠?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)就是先分后數(shù)”聽起來很格式化，但華老師分析的乂是那么有道理。學(xué)生在理解了“單位”和“1”后，華老師不提單位“1”，但學(xué)生能自己創(chuàng)造單位，正如華老師所講：“怎么做”更重要。課堂上，我聽到了我從沒聽過的密位這個(gè)詞，我知道了原來還有比度更小的單位。后來在講座中華老師提到，這也是他從百度M上抖索岀來的，然后通過觀看一段《集結(jié)號》錄像，截取出來的。沒有

4、付出，哪奮收獲？一個(gè)特級大師能如此，何況我們。反復(fù)專研，精益求精，這正是我們要像華老師學(xué)習(xí)的地方。做練習(xí)吋，華老師讓學(xué)生圈出蘋果的3/4,學(xué)生結(jié)果不一，有的說9個(gè)，有的說12個(gè)，學(xué)生們都堅(jiān)持自己是對的，我也覺得很奇怪，怎么會有兩個(gè)答案的？原來，是華老師冇意設(shè)計(jì)了不一樣的題0,—排是12個(gè)蘋果，其他的是16個(gè)蘋果，當(dāng)然得出的結(jié)果就不一樣了。華老師用自己看似錯(cuò)誤的發(fā)錯(cuò)題讓學(xué)生總結(jié)出，整體不一樣，個(gè)數(shù)也不一樣，卻都能表示3/4。從而讓學(xué)生明白了：自己的結(jié)果與別人不同，不一定錯(cuò)，要站在別人的角度思考問題。最后，華老師還請學(xué)生們聽了一個(gè)關(guān)于

5、池塘和水的故事，連大人們絞盡腦汁想不出的問題，一個(gè)小孩子卻用分?jǐn)?shù)輕而易舉的解決了這個(gè)問題。整節(jié)課以數(shù)學(xué)家華羅庚的名言“數(shù)起源于數(shù)，量起源于量”結(jié)束了這堂精彩的課。聽完課后，我們又榮幸的聽了他的講座《走自己的路》，通過他的講座，我了解到他能上好這節(jié)課，是因?yàn)樗麨榇烁冻龅呐推D辛。原來成功不是隨隨便隨便就能擁有的。整堂課他都是笑呵呵的，一句“好了，孩子們！”拉近了師生間的距離。親切的笑容、風(fēng)趣的語言讓課堂充滿了溫馨的感覺。比如他介紹本來想這樣介紹自己的：你認(rèn)識華佗嗎？你認(rèn)識華羅庚嗎？（這兩個(gè)歷史名人大家都認(rèn)識）那你認(rèn)識華應(yīng)龍嗎？好多

6、學(xué)生肯定就會說不認(rèn)識了，他會說那就是我。那大家去過北京嗎？有說去過的，有說沒去過的，說沒去過的也沒關(guān)系，大家知道天安門吧？知道天安門向西1000米是哪嗎？（說實(shí)話，別說學(xué)生，在那聽課的，沒幾個(gè)知道是中南海）中南海再往西1000米是哪？那就更不知道了（原來那就是他上班的地方。）多特別的自我介紹啊，由于學(xué)生狀態(tài)較好，他就沒用這樣的開場白，這是講座中提到的，可也讓我覺得眼前一亮，原來介紹自己可以不用千篇?一律的“我叫什么，我來自哪兒”，這樣的介紹讓我也記憶猶新，怎么可能會忘記他姓其名誰，來自哪兒呢？華老師的教學(xué)風(fēng)格讓我感動(dòng)，一個(gè)微笑的眼

7、神，一句幽默的話語，幾段詼諧的故事，營造了有力的“教學(xué)磁場”。哪個(gè)學(xué)生不喜歡這樣的老師，不喜歡聽他的數(shù)學(xué)課呢？華老師對課的研究不分時(shí)間、場合，他說他在做夢都會出題了，有道題就是他做夢的時(shí)候想到的，由于吋間原因這節(jié)課沒用到，題0是這樣的：豬八戒吃一個(gè)西瓜的6/7,用了1分鐘，他吃完這個(gè)西瓜還要多長吋間？這里的幾分之幾及吋間他推敲了好幾次才最終決定用這個(gè)6/7和1分鐘。這個(gè)題0—說完，聽課的老師們立即思考起來，在我旁邊的張華老師立刻就說，我冋去要把這個(gè)題0還有前面池塘和桶的題0考考我兒子，連我們老師都這么感興趣，可見華老師的課是多么的

8、成功。每個(gè)人都有自己的獨(dú)特見解，大師的課也會讓人有爭議，但華老師的一句話卻讓我很是感動(dòng)：“走自己的路，不是想小沈陽說的，讓別人無路可走，而是讓人走的更好！，我的課不一定完美，但一定會引起大家的思考，思考我們做出的選擇，思考我們的價(jià)值判斷，思考我們的