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1、語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力帕提古麗?吐爾遜新疆烏魯木齊市第十小學(xué)830007摘要：小學(xué)階段語文是一門工具性的學(xué)科，閱讀課是豐富小學(xué)階段學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，是提升學(xué)生文章閱讀的重要課程。閱讀是思維碰撞和心靈交流的過程，閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈、人格有著重要作用。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣自主能力情感閱讀拓展語文閱讀不應(yīng)是牛.活中隨意的漫無目的的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止的閱讀；它應(yīng)該是一種全身心投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文木中的人
2、與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動過程中的作用與價值越來越厚重，每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時間卻是很有限的。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。一、加強(qiáng)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“在語文閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)
3、牛.認(rèn)識到問題意識的重要性、指導(dǎo)他們形成良好的問題意識，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，自己認(rèn)真閱讀課文，理解課文，當(dāng)討論某一問題時，看到自己對課文的理解和討論的最終結(jié)果一樣時，就會增加對語文的閱讀興趣，在這一基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的問題意識。”可見，學(xué)好語文的一個前提就是充分認(rèn)識到閱讀的作用，并掌握閱讀科學(xué)合理的閱讀方法，以學(xué)生的興趣為根基，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要以新課改理念為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，奮吋會遇到這樣的
4、情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難以解答?？墒牵l(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生冋答說：“因為蜘蛛身上有汕，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在冋答問題吋能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在
5、課外閱讀獲得的知識。因此,激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平吋，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。二、培養(yǎng)自主能力、指導(dǎo)閱讀方法1.指導(dǎo)預(yù)4，教方法。因為預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。所以，課前我教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：(1)讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文。(2)邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地冋答出課文的主要內(nèi)容。(3)要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如在教學(xué)《憶讀書》
6、一課吋，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生冋顧剛才的學(xué)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟了。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，也為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。1.上好精讀課，教給學(xué)法。小學(xué)中高年級的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一
7、篇帶多篇，有重點地、冇計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。三、培養(yǎng)情感閱讀、拓展閱讀范圍，加深體驗古人說：“三分詩，七分讀?！蓖ㄟ^朗讀可以把情感自然地流露出來，換言之，朗讀是表達(dá)情感的方式。朗讀可以表達(dá)出文章的感情，或喜或悲，或揚或貶。這樣的朗讀需要在準(zhǔn)確了解文章背景和所表達(dá)的感情基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的練將學(xué)生自己融入到作者所創(chuàng)造出來的語境里面，身臨其境，見作者所見之景，想作者所想之事，抒作者所抒之情。這樣才能宣泄真正的感情。這也就要求教師在閱讀的吋候，不能逐字逐句地講解給學(xué)生，而
8、是座該進(jìn)行整體的講解，為學(xué)生創(chuàng)造出文章所表達(dá)的意境。在學(xué)生朗讀時給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中與老師、作者的情感產(chǎn)生共鳴，在這樣的環(huán)境中對文章進(jìn)
