初中化學(xué)實驗的趣味化研究

初中化學(xué)實驗的趣味化研究

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1、初中化學(xué)實驗的趣味化研究  摘要:在化學(xué)實驗教學(xué)中加強化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究,一是用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;二是采用探究式實驗教學(xué)模式,營造良好的研究實驗氣氛;三是強化演示實驗教學(xué),把更多的機會給學(xué)生;四是主動設(shè)計趣味性實驗,用實驗解決問題;五是充分利用課外資源,開展家庭小實和形式多樣的課外實驗活動?! ≌撐年P(guān)鍵詞:初中化學(xué),化學(xué)實驗,趣味化,研究  初中化學(xué)教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內(nèi)容上比較平淡,缺乏趣味性和生動性。因此,在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)深入加強化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研

2、究。  一、用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣  在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時,增做魔棒點燈、燒不壞的手絹、無中生有(兩無色液體相混生成白色沉淀)、水中生火、兩棒相遇冒白煙等有趣的化學(xué)魔術(shù)。學(xué)生急切想知道:這是怎么回事?為什么會有此現(xiàn)象?自己能否操作?,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高,興趣很濃。其次滿足學(xué)生動手的愿望,在做化學(xué)中獲得成就感,剛開始學(xué)化學(xué)時,學(xué)生的實驗操作技能不熟練,我就安排一些簡單易操作,且提供完整實驗方案的小實驗。例如巧點蠟燭驗指紋清水變色燒不著的紙船灼燒葡

3、萄糖點燃鎂條等簡單小實驗,雖然是照方抓藥,但學(xué)生初次動手做化學(xué)實驗,實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來,實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象,動手操作小實驗,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣高漲,為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)?! 《?、采用探究式實驗教學(xué)模式,營造良好的研究實驗氣氛  二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子?! 〗處熆商岢鰡栴},為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應(yīng)物,而不用其它的物質(zhì)哪?學(xué)生會覺得問題很難。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng),

4、學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng):加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認為它們都行,但在教師的引導(dǎo)下一一排除,堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱,碳酸本身不穩(wěn)定,單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì),煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng),不需加熱,室溫反應(yīng),反應(yīng)前沒有氣體,產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳,容易凈化。  又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的

5、碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替,稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學(xué)生到前臺協(xié)助完成下步實驗。  每人發(fā)一只試管,分別放入等量少量的如下藥品:塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,再同時滴入稀鹽酸,學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象,其他學(xué)生也全神貫注,看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中,容易控制,其它的反應(yīng)太劇烈無法控制,甚至溶液溢出試管?! ∶咳嗽侔l(fā)一只試管,同樣放入等量少量的如下藥品:塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,同時滴入稀硫酸,同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快,劇烈無法控制

6、,但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體,一段時間后反應(yīng)中止。學(xué)生感到困惑不解,同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng),為什么一個順利進行,另一個反應(yīng)中止呢?  教師可在黑板上畫個解釋的草圖,說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時,生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面,慢慢積累,內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕,故反應(yīng)中止。由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀兒石灰石固體與稀鹽酸。  既然此反應(yīng)是在常溫進行的,應(yīng)當(dāng)采用什么樣的反應(yīng)發(fā)生儀器裝置呢?讓學(xué)生回憶實驗室制氧和制氫的裝置有哪些區(qū)別!教師也可在前邊掛出兩者的裝置圖以示區(qū)別。學(xué)生能答出制氧氣時,反應(yīng)物都是固體,需加熱,

7、采用大試管和酒精燈;而制氫氣時,反應(yīng)物有固體和溶液,不需加熱,采用啟普發(fā)生器或帶長頸漏斗的大試管。  學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)實驗室制取二氧化碳的裝置和制氫氣的裝置雷同,因為都是塊狀固體與酸反應(yīng),生成氣體。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上說明反應(yīng)不能生成沉淀,否則反應(yīng)可能中止,氣體也不能極易溶于水,否則收集不到氣體。然后,請一名學(xué)生在前臺選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置?! 〗Y(jié)合實驗特點,讓學(xué)生思考除此之外,還有哪些可行的替代裝置方案?集思廣益,根據(jù)學(xué)生的回答,歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案,大開學(xué)生的視野?! ≡谔接懷芯康钠胶蜌夥罩?,蘊涵著無窮趣味,在教

8、師的一步步的嚴(yán)謹邏輯關(guān)系引導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,提高分析聯(lián)想的思維流暢性,學(xué)生的智能得到健康發(fā)展,優(yōu)良的思維品質(zhì)就會慢慢形成?! ∪?、強化演示實驗教學(xué),把更多的機會給學(xué)生

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