關(guān)于“法律進(jìn)高職院?!钡南嚓P(guān)問(wèn)題的思考

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1、關(guān)于“法律進(jìn)高職院?!钡南嚓P(guān)問(wèn)題的思考摘要:高職院校學(xué)生應(yīng)用性法律需求旺盛,然而學(xué)校法律教育資源相對(duì)匱乏,當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)有著豐富的法律教育資源和服務(wù)學(xué)生的意愿,正好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為二者搭建合作平臺(tái)。所以“法律進(jìn)高職院?!弊罴训男问骄褪菍W(xué)校與地方司法機(jī)關(guān)如法院監(jiān)獄合作,利用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)全員法治教育。但過(guò)分依賴外援會(huì)使高職院校的工作充滿更多的不確定性,增加社會(huì)協(xié)調(diào)工作的復(fù)雜性和難度,最終影響到工作的質(zhì)量和效果。比如司法資源的有限性和效用性的矛盾、合作雙方目的不一、合作形

2、式與課程要求不配套等等。所以借用外援?好內(nèi)功才是目的。要充分利用學(xué)校師資中的法律資源,有機(jī)整合,創(chuàng)建“律師+講師”的法律顧問(wèn)模式,使“法律進(jìn)高職院?!闭嬲涞亻_(kāi)花。中國(guó)3/vie  關(guān)鍵詞:法律進(jìn)高職院?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法治教育雙師型  中圖分類號(hào):F240  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?。?004-4914(2016)12-228-03  依法治國(guó)是我國(guó)的基本方略,黨的十八屆四中全會(huì)把加大法治建設(shè)力度提高到了前所未有的高度,這一方面代表黨中央依法治國(guó)的決心和勇氣,另一方面確實(shí)也是大勢(shì)所趨規(guī)律所致。法治不僅

3、是黨治國(guó)理政的方略,也是各行各業(yè)的行動(dòng)指南。這也推動(dòng)了教育界學(xué)術(shù)界對(duì)“法律進(jìn)學(xué)校”的思考。  如何結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)定位,探索出一套適宜又有效的法治教育模式,真正體現(xiàn)“法律進(jìn)校園”的要求和實(shí)質(zhì),是每一個(gè)高職院校教育工作者都在思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索,筆者認(rèn)為,“法律進(jìn)高職院?!钡淖罴淹緩骄褪抢谩端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法制實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),與地方司法機(jī)關(guān)合作,走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),既教育學(xué)生,也提高教師,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了司法機(jī)關(guān)的社會(huì)服務(wù)功能,是一舉多得共建共享的好事?! ∫弧ⅰ胺蛇M(jìn)高職院?!钡谋匾?/p>

4、和可能性  高職院校作為應(yīng)用型教育機(jī)構(gòu),擁有強(qiáng)大的法律需求市場(chǎng),而法院監(jiān)獄作為地方司法機(jī)關(guān),擁有強(qiáng)大的法制供給資源,二者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,資源共享,以服務(wù)學(xué)生為目的,增加合作和信任,實(shí)現(xiàn)互助和共贏,可以起到良好的法律效果和社會(huì)效果?! 。ㄒ唬└呗氃盒y手當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)進(jìn)行校園法治教育非常有必要  地方司法機(jī)關(guān)走進(jìn)高校是對(duì)高職院校強(qiáng)烈法制需求的回應(yīng)。首先,高職學(xué)生的法制需求比一般院校大。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,一般學(xué)制為三年,但學(xué)生會(huì)有一年或半年不等的頂崗實(shí)習(xí),也就是說(shuō)學(xué)生年紀(jì)小但進(jìn)入社會(huì)時(shí)間卻很早,很多學(xué)生不到20

5、歲就已經(jīng)開(kāi)始工作了,因此面臨著更多的法律困境,需要更多的法律支持。高職學(xué)生大多來(lái)自貧困山區(qū)家庭,勤工儉學(xué)比例比較高,碰到的法律問(wèn)題也會(huì)很多。另外高職學(xué)生一般都是思維活躍、實(shí)踐能力很強(qiáng)的人,作風(fēng)大膽,犯罪和受騙的幾率也很大。而高職學(xué)生的法律基礎(chǔ)又非常薄弱。這幾方面原因都造成了高職學(xué)生的法制需求強(qiáng)烈而又具體。其次,高職院校的法律師資力量不足,高職院校學(xué)科配置和課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的法制需要。高職院校沒(méi)有法律專業(yè),雖設(shè)有法律文秘專業(yè)但也重在文秘,有些專業(yè)也會(huì)涉及到專業(yè)法律的學(xué)習(xí),但系統(tǒng)受過(guò)法律專業(yè)教育的學(xué)生是沒(méi)有的

6、,也沒(méi)有相應(yīng)的法律社團(tuán)來(lái)滿足學(xué)生的法律需求。至于選修課程,那完全是自愿的。經(jīng)調(diào)查,學(xué)生選課最積極的法律課就是《婚姻家庭法》,而與學(xué)生需求聯(lián)系最緊密的《民法》《合同法》《勞動(dòng)法》《刑法》《公司法》等常常因?yàn)檫x課人數(shù)不足而流產(chǎn)。當(dāng)然這與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限有關(guān),也與教育體制有關(guān)。學(xué)校唯一設(shè)置的與法律有關(guān)的必修公共課程就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》,其法律課時(shí)也還不到10課時(shí)。這是唯一的每個(gè)學(xué)生都能接觸到法律知識(shí)的平臺(tái)了。因此充分利用這個(gè)平臺(tái),整合當(dāng)?shù)胤ㄖ瀑Y源,拓展出更大的空間,去直接滿足學(xué)生需要就顯得更為迫切和必要

7、。  司法機(jī)關(guān)和高校的職責(zé)決定了合作的必要。無(wú)論是司法機(jī)關(guān)還是高校,都不能將自己的行為拘泥在自己的建筑物內(nèi),都需要走出去,服務(wù)社會(huì),服務(wù)人民,將自己的優(yōu)質(zhì)資源與社會(huì)共享,與社會(huì)共進(jìn)步共發(fā)展。法院監(jiān)獄需要向社會(huì)傳遞法治信息,進(jìn)行法治教育。而高校正好為法院監(jiān)獄的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)搭建了一個(gè)絕佳的平臺(tái),使法治的理念直接沁入即將成為社會(huì)棟梁、社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的大學(xué)生心中。而高校擁有的教育資源和強(qiáng)大的智力基礎(chǔ)也是高校服務(wù)社會(huì)的資本,同樣法院又可以為高校的法治服務(wù)提供一個(gè)建設(shè)性的平臺(tái),高校老師對(duì)知識(shí)孜孜以求嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度

8、以及雄厚的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神,都與法治國(guó)家對(duì)法官的要求如出一轍。因此法院和高校為了實(shí)現(xiàn)互助共贏,也應(yīng)當(dāng)攜起手來(lái),合作共建謀求發(fā)展新模式?! 。ǘ└呗氃盒y手當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)進(jìn)行校園法治教育完全有可能  無(wú)論從政策支持上,還是實(shí)踐操作中,國(guó)家和社會(huì)都是對(duì)合作共建持歡迎和支持的態(tài)度。2005年8月19日,教育部在天津開(kāi)會(huì)時(shí)就提出了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,大力倡導(dǎo)校企合作,校地合作,共建共享。十年來(lái),各高等

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