也談小學(xué)作文教學(xué)

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1、也談小學(xué)作文教學(xué)（摘要）作文教學(xué)是家長(zhǎng)、教師及社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，師生投入多、收效不大，學(xué)生寫(xiě)作水平不高，難以適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展需要的問(wèn)題始終沒(méi)有得到很好的解決。但作文教學(xué)始終在改革。新課改以來(lái)，作文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、形式、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了根木性的變化，作文教學(xué)的新理念己經(jīng)逐漸被第一線的語(yǔ)文教師所接受。這些變化的背景是新理念的理論依據(jù)，對(duì)小學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至一生的發(fā)展將會(huì)發(fā)生什么影響等問(wèn)題都是應(yīng)當(dāng)清楚了解的。目前在貫徹實(shí)施、全面推進(jìn)新課程改革中作文教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題或偏差可能與對(duì)新理念不能準(zhǔn)確把握和理解有關(guān)

2、。（關(guān)鍵詞）小學(xué)作文教學(xué)探索1小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作，能夠正確地流利地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言與別人進(jìn)行思想交流，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。小學(xué)生下處在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的初級(jí)階段，在小學(xué)階段的寫(xiě)作要求能夠正確地組織語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，做到語(yǔ)句通順，敘述的內(nèi)容具體，條理清楚，感情真實(shí)，不寫(xiě)錯(cuò)別字，有一定的中心。做到這樣的要求，小學(xué)的作文教學(xué)就算是成功了。有些地處偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，在校生人數(shù)只有一百多人，學(xué)校教學(xué)及學(xué)生的文化素質(zhì)均落后于木鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其他學(xué)校。學(xué)生的

3、寫(xiě)作水平良秀不齊，差生人數(shù)較多，表達(dá)能力相當(dāng)差，主要表現(xiàn)為：學(xué)生遣詞造句的能力還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，未能根據(jù)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確意義寫(xiě)話，句子語(yǔ)法毛病普遍存在；寫(xiě)作條理不夠清楚，未能按一定的順序分層次敘述，語(yǔ)句內(nèi)容重復(fù)、意思表達(dá)累贅的現(xiàn)象普遍；作文中心不明確，許多學(xué)牛.尚未能夠圍繞一個(gè)中心合理地選擇及安排寫(xiě)作的材料。作文抄襲現(xiàn)象比較普遍。許多學(xué)生（ti括學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生）都曾為了應(yīng)付老師布置的作文而抄襲發(fā)表于種類雜志上的小學(xué)生作文。近年來(lái)，這一通病有蔓延的趨勢(shì)。作文內(nèi)容真實(shí)度差。有的學(xué)生在寫(xiě)作吋不懂得從現(xiàn)實(shí)生活中選擇寫(xiě)作素材，經(jīng)過(guò)自

4、己的篩選、加工而完成寫(xiě)作，而是憑空想象，捏造出現(xiàn)實(shí)生活中根本不可能存在的事來(lái)寫(xiě)，失去了真實(shí)性。學(xué)生寫(xiě)作的興趣不高，許多學(xué)生厭倦寫(xiě)作，有少數(shù)學(xué)生甚至在單元檢測(cè)中連作文也不寫(xiě)。學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的一系列問(wèn)題暴露出寫(xiě)作水平的低下。在作文教學(xué)上雖有不足，但不應(yīng)甘于落后。2小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高怎樣才能快捷有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中能言之有物，暢所欲言呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出了作文教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)以下做法來(lái)迅速提高的寫(xiě)作水平：2.1進(jìn)行確立寫(xiě)作主題的指導(dǎo)。作文的寫(xiě)作主題是文章的靈魂，一篇主題鮮明的作文能夠

5、給人留下深刻的印象。寫(xiě)作主題，也叫中心思想，即文章的寫(xiě)作0的，是作者在文章中思想感情。不同類型的作文，中心也不相同。如寫(xiě)人的作文，一般以表現(xiàn)人物特點(diǎn)為中心，可以通過(guò)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等具體描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的個(gè)性；寫(xiě)景的作文，則通過(guò)景物的大小、形態(tài)、色彩、位置以及動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，并表達(dá)出作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)贊美之情；寫(xiě)事的作文，則通過(guò)按一定的順序完整地?cái)⑹瞿骋患虑椋磉_(dá)作者在某一事件中獲得的啟示或思想情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前，必須教會(huì)學(xué)生根據(jù)作的要求，確立好文章的中心，這樣,作文的寫(xiě)作才有一

6、個(gè)明確的方向。2.2教會(huì)學(xué)生從生活中選擇寫(xiě)作材料。作文來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并反映生活。學(xué)生從生活中選擇合適的人、事、物進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能作文才能言之有物，寫(xiě)得具體生動(dòng)，突出表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人生活都是豐富多彩的，他們經(jīng)歷過(guò)的事，接觸過(guò)的人，認(rèn)識(shí)過(guò)的事物可以說(shuō)是數(shù)之不盡，但在寫(xiě)作的吋候，許多學(xué)生都會(huì)面臨無(wú)從下手的閑境，這是什么原因呢？原來(lái)，學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事和物并非刻意觀察，有的事物盡管朝夕，留在學(xué)生腦海里的印象卻并不深刻。教師在布置學(xué)生寫(xiě)作之前，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。學(xué)生帶著一定的0的從不同的角度去觀察，

7、并有意識(shí)地記下事物的特點(diǎn)，寫(xiě)作的吋候才能夠暢所欲言。學(xué)生從生活中選擇寫(xiě)作材料，能夠有效地杜絕因憑空設(shè)想而編造出來(lái)的與現(xiàn)實(shí)相矛盾寫(xiě)作內(nèi)容，保證文章內(nèi)容的真實(shí)性。2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作布局的指導(dǎo)。學(xué)生確定了中心，選擇好了寫(xiě)作的材料，并不等于就一定能寫(xiě)好作文。只有按一定的順序有條理地將精心選擇好的寫(xiě)作材料敘述下來(lái)，才能寫(xiě)成-篇好的作文。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師最好引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心列出作文提綱，把寫(xiě)作的材料根據(jù)表達(dá)的需要分成若干個(gè)段落寫(xiě)作，每一個(gè)段落表達(dá)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的意思。這樣，學(xué)生的敘述教會(huì)條理清楚，層次分明。寫(xiě)作的順序一般有按事情

8、發(fā)展的順序、按吋間順序、按事物的不同方面描寫(xiě)的順序和按空間變換的順序等幾種。根據(jù)作文題材的不同，可以指導(dǎo)學(xué)生靈活地使用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作順序來(lái)安排寫(xiě)作材料。2.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，對(duì)作文的表達(dá)效果有很大的影響。文章表達(dá)的基本方法諸如前后響應(yīng)、