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1、中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成之我見李桂蘭楊玉春唐山學(xué)院(原唐山市對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校)063000社會(huì)責(zé)任感是指社會(huì)成員對(duì)自己所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)、任務(wù)和使命的自覺意識(shí)，是在一定社會(huì)歷史條件下所形成的為了建立美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)，是社會(huì)群體或者個(gè)人對(duì)價(jià)值觀、忠誠(chéng)、良知、信仰的認(rèn)同，是個(gè)人價(jià)值觀、態(tài)度和信念的表現(xiàn)。進(jìn)入新世紀(jì)之后，隨著中職院校招生范圍的變化，大家普遍反映當(dāng)代中職學(xué)牛.的社會(huì)責(zé)任感有逐漸淡化的跡象，主要表現(xiàn)在自我責(zé)任感弱化、家庭責(zé)任感弱化、社會(huì)公德責(zé)任感弱化、對(duì)他人責(zé)任感弱化以及自我意識(shí)高于一切等方面。如何在他們走向社會(huì)之前，利
2、用有限的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與規(guī)范，成為中職院校在傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)之外最重要的任務(wù)以及最難解決的問題。下面，就中職生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成談幾點(diǎn)自己的看法：一、中職生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀及成因1.現(xiàn)代中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀中職生作為未來社會(huì)的建設(shè)者，擁有良好的社會(huì)責(zé)任感，其意義不言自明。然而，僅就筆者個(gè)人在中職學(xué)校的從教經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分中職生的社會(huì)責(zé)任感比較淡薄，比如只注重個(gè)人利益與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)物質(zhì)的追求高于對(duì)道德素養(yǎng)、對(duì)健全人格的追求，重權(quán)利享受而輕責(zé)任履行等。主要表現(xiàn)在：過度重視對(duì)金錢的追求和對(duì)個(gè)人理想的追求；在個(gè)人的價(jià)值取向上表現(xiàn)為過度重視個(gè)人利益;在
3、個(gè)人意識(shí)上表現(xiàn)為盲目的自我膨脹和實(shí)際上的自卑意識(shí)；在責(zé)任觀念上，重個(gè)人責(zé)任、輕社會(huì)責(zé)任……總而言之，中職生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀不容樂觀。2.造成中職學(xué)生責(zé)任感缺失的原因(1)社會(huì)的原因：主要是社會(huì)上一些不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的沖擊。我們都知道我國(guó)己進(jìn)入了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些深層次的矛盾凸顯，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人們思想觀念的不同步發(fā)展帶來一系列思想層面的混亂，價(jià)值觀、世界觀、生活方式、文化生活等方面都出現(xiàn)了這樣那樣的問題。作為涉世未深的未成年人，中職學(xué)生不可避免地會(huì)受到這些不良現(xiàn)象的沖擊。(1)學(xué)校的原因：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作，往往更加關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)傳授和操作技能培養(yǎng)，
4、容易忽略學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的教育和訓(xùn)練，教育的偏差導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感比較低。因此，筆者認(rèn)為：關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育，強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,應(yīng)該成為中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，有助于提高中等職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。(2)家庭的原因：在日常的班主任及教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職生的家庭生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上健康向上。據(jù)兄弟學(xué)校與本校的調(diào)查，學(xué)生中父母離異的極為常見；父母外出打工，學(xué)生與爺爺奶奶一起長(zhǎng)大的為數(shù)極多；學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張的比比皆是。而據(jù)班主任老師反映，學(xué)生家長(zhǎng)的構(gòu)成以農(nóng)民工、小商販、無業(yè)者為主，其個(gè)人素質(zhì)也說不上高。由此
5、可見，沒冇良好的家庭環(huán)境影響，是中職生社會(huì)責(zé)任感缺失的重要原因。(3)個(gè)人的原因：僅根據(jù)中職生入學(xué)登記即可發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)＞』基礎(chǔ)差的學(xué)生。在日常的教育教學(xué)中，教師們紛紛反映他們對(duì)于學(xué)習(xí)沒有什么太大的興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)B標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)毅力，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在日常生活中，他們顯得沒有責(zé)任感，從來都是為自己，沒有奉獻(xiàn)的精神。二、培養(yǎng)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方法1.在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首先應(yīng)該讓學(xué)生成為家庭的主人，主動(dòng)承擔(dān)起作為家庭一員的責(zé)任。筆者曾經(jīng)對(duì)中職學(xué)
6、校的學(xué)生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家能自覺地給家長(zhǎng)做點(diǎn)簡(jiǎn)單的家務(wù)如洗碗、洗衣服、收拾房子等的人寥寥無幾。而筆者曾建議我校開展過并在捫任班主任的班級(jí)中實(shí)施過一些諸如幫父母做家務(wù)之類的活動(dòng)，其反映意外的良好，父母紛紛反映在這個(gè)過程中覺得自己的孩子長(zhǎng)大了、懂事了。1.在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的另一個(gè)重要基地。作為老師可以從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如，在筆者認(rèn)識(shí)的班主任中，很多都能做到讓盡可能多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理中來，讓班中人人有事做、人人有責(zé)負(fù)、事事責(zé)任到人，力求每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己滿意的位置，從而充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)
7、他們的積極性，讓每?一個(gè)學(xué)生品嘗到為集體、為他人盡責(zé)的辛苦和幸福，最終讓他們學(xué)會(huì)尊重他人、走出自我，有效糾正他們被社會(huì)、家庭扭曲的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)他們擁有良好的社會(huì)責(zé)任感。2.在德育教育中側(cè)重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感是做人、成才的基礎(chǔ)。教師冇責(zé)任也冇必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)人類負(fù)責(zé)，從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和高度的責(zé)任感。筆者主張并力行把責(zé)任感的培養(yǎng)作為學(xué)生德育的切入口，從小事著眼，從小處入手，從一言一行抓起，從一點(diǎn)一滴做起。當(dāng)我們的學(xué)生從小學(xué)會(huì)了對(duì)自己、對(duì)冋伴、對(duì)
8、集體負(fù)責(zé)，
