《教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐和研究》開(kāi)題報(bào)告

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1、《教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐和研究》開(kāi)題報(bào)告錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校課題組一、課題的理論與現(xiàn)實(shí)意義（一）理論意義其一、美國(guó)耶魯大學(xué)的克雷頓·奧爾德弗（Clayton.Alderfer）在馬斯洛提出的需要層次理論的基礎(chǔ)上，提出了一種新的人本主義需要理論即ERG理論。奧爾德弗認(rèn)為，人們共存在3種核心的需要，即生存（Existence）的需要、相互關(guān)系（Relatedness）的需要和成長(zhǎng)發(fā)展（Growth）的需要。由此，我們認(rèn)為打造教師團(tuán)隊(duì)，給教師一個(gè)活躍的平臺(tái)，充分激發(fā)其內(nèi)需力，教師的自主發(fā)展意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，因?yàn)槊恳晃唤處煻际瞧诖龑?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。其二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)

2、程，而不是被動(dòng)吸收或接受，所以我們要關(guān)注每位教師學(xué)習(xí)需求的差異性。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)，學(xué)校管理者組織與開(kāi)展一定的教研（學(xué)習(xí)）活動(dòng)時(shí)，即使其內(nèi)容與形式是根據(jù)教師的普遍需求而產(chǎn)生的，具有問(wèn)題針對(duì)性，但在實(shí)質(zhì)上，與教師個(gè)體真實(shí)的學(xué)習(xí)愿景與主動(dòng)建構(gòu)意義依然是有距離的。其三、20世紀(jì)60年代，國(guó)際教育界提出“教師成為研究者”的主張。當(dāng)時(shí)，教育專(zhuān)家、學(xué)者提出學(xué)校應(yīng)該建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“同伴互助”（peercoaching)。學(xué)術(shù)界將教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重心從以往的關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)的同伴互助和合作文化。團(tuán)隊(duì)的工作模式因?yàn)椤皥F(tuán)隊(duì)”靈活性大、適應(yīng)性強(qiáng)、效率高等優(yōu)點(diǎn)日益突顯

3、，“教師團(tuán)隊(duì)”應(yīng)運(yùn)而生。其四、2009年《中國(guó)教育發(fā)展研究》第一期刊登了趙云興的文章《淺論邊疆教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)》。其中指出弘揚(yáng)教師團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展意義非凡，可以說(shuō)，在一定程度上，它決定了學(xué)校的前途。他認(rèn)為現(xiàn)代教育是一種集體協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的職業(yè)勞動(dòng),來(lái)自不同地域、專(zhuān)修不同專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)到同一個(gè)單位,可能為同一個(gè)班級(jí)授課,他們或因課程建設(shè),或因?qū)I(yè)建設(shè),或因科研項(xiàng)目而組成一個(gè)集體,共同完成一個(gè)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。這就是教師團(tuán)隊(duì)的雛形。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理中有計(jì)劃地組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有合理的硬件結(jié)構(gòu)和軟實(shí)力素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)

4、成員有共同愿景，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部角色與能力互補(bǔ)，成員之間相互溝通與信任，具有特定的團(tuán)隊(duì)精神與文化，有一定的自發(fā)行為與創(chuàng)造力的正式群體。建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，可以促進(jìn)教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流以及教改實(shí)踐，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)等方面具有重要的意義。（二）現(xiàn)實(shí)意義近年來(lái)，我校一直堅(jiān)持以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主，致力于教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。而教師是提高教育教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。只擁有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”這一中華民族的優(yōu)秀性格還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在創(chuàng)新實(shí)踐中脫變、再造成“天行健

5、，君子以自強(qiáng)不息；君子以創(chuàng)造不息”的時(shí)代性格，才是中華民族振興的希望所在和關(guān)鍵所在。因此，建設(shè)高水平有創(chuàng)造力的師資隊(duì)伍，始終是高校改革發(fā)展中的永恒課題。1、有利于突出專(zhuān)業(yè)特色我系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐路途上做了不少有益的探索，形成了較為清晰的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式，那就是面向社會(huì)，重視技能，強(qiáng)化實(shí)踐，實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式改革及“后續(xù)式訂單”人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，能說(shuō)、能寫(xiě)、能辦事的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，得益于立體開(kāi)放型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。特色就是質(zhì)量，特色就是水平。有特色的團(tuán)隊(duì)才能有水平，有特色的團(tuán)隊(duì)才有生命力，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中形

6、成專(zhuān)業(yè)特色、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。2、有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展高職院校教師面對(duì)專(zhuān)業(yè)課程隨市場(chǎng)需求變化不斷調(diào)整的新局面，這就要求高職教師要及時(shí)更新教育理念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教學(xué)方法，精通專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。然而，專(zhuān)業(yè)發(fā)展僅憑教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師間的知識(shí)交流與資源共享，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3、有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多元化，另一方面教學(xué)內(nèi)容又不斷增多、更新、加深。在這種情況下，任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都可能復(fù)雜多變，使傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”式的教學(xué)模式顯得越來(lái)越力不從心，因此更

7、要強(qiáng)調(diào)教師的團(tuán)體發(fā)展。只有通過(guò)群體的智慧凝集、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師的教學(xué)與科研水平才會(huì)得到提高，才能把握知識(shí)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，把最新的知識(shí)、最實(shí)用的技能引進(jìn)教學(xué)中，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生打造求職本領(lǐng)，提高學(xué)生的就業(yè)率。4、有利于促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)和諧中文建設(shè)青年教師是系內(nèi)發(fā)展建設(shè)的主力軍，他們的成長(zhǎng)需要前輩的培養(yǎng)和引領(lǐng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以為年輕教師提供向行業(yè)精英和系內(nèi)名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們更多的直接指導(dǎo)和幫助，形成“名師帶頭，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的培養(yǎng)方式，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的