教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究

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1、課題名稱《教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究》?本課題核心概念的界是，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限4000字內(nèi)）?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值1.課題界定“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”主要是通過(guò)教研組、學(xué)科組、年級(jí)組、名師工作室、綠青椒工作坊、藍(lán)青工程團(tuán)隊(duì)等小集體開(kāi)展以針対問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)，通過(guò)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變教師的心智模式，改變教師的教育觀念、教學(xué)行為，形

2、成教師團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展愿景目標(biāo)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的共同提高?！皥F(tuán)隊(duì)建設(shè)”活動(dòng)是教師獲得發(fā)展的重要途徑?！疤菁?jí)團(tuán)隊(duì)”就是在對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專業(yè)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、年齡差異、教學(xué)業(yè)績(jī)等差異以及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的責(zé)任、團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)深度、團(tuán)隊(duì)成員研究能力、校本研究活動(dòng)的組織水平等分梯級(jí)建立各類教師團(tuán)隊(duì)組織，確定各梯級(jí)隊(duì)伍的不同目標(biāo)、任務(wù),分層次開(kāi)展各類培訓(xùn)活動(dòng)，讓各層次教師在原有基礎(chǔ)上都有收獲和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)?！疤菁?jí)發(fā)展”教師個(gè)體的活動(dòng)空I'可在于學(xué)校，學(xué)校給教師提供進(jìn)行課堂教學(xué)

3、、科學(xué)研究、教育教學(xué)管理、交流學(xué)習(xí)等平臺(tái)幾乎相同。但由于教師個(gè)體的差異，使得教師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、交流、交往中，在與同伴的合作與互動(dòng)中，在理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力等方面獲得的發(fā)展卻并不同步，這就要求學(xué)校對(duì)教師“因才施訓(xùn)”，分層分級(jí)要求和培訓(xùn)，使得每一個(gè)教師在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和差異性成長(zhǎng)。2.研究現(xiàn)狀隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展，關(guān)于中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，國(guó)外從上世紀(jì)中后期開(kāi)始了研究，獲得了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果。改革開(kāi)放以后，伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施和中小學(xué)新課程改革的推進(jìn)，教師

4、隊(duì)伍建設(shè)提到了更高的層面被廣泛重視和關(guān)注，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為新時(shí)期促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要課題。全國(guó)不少教育機(jī)構(gòu)、研究單位和基層學(xué)校，已經(jīng)在教師團(tuán)隊(duì)精神培育、教師團(tuán)隊(duì)心理、學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)、區(qū)域性專業(yè)組織建設(shè)等方面做了眾多有益的探索和研究，在理論和實(shí)踐上，提出了許多新的理論觀念，形成了較為豐富的實(shí)踐策略與模式。但系統(tǒng)性、階段性、地域性、特色性不夠明顯，理論上和實(shí)踐上都還存在大量需要進(jìn)一步研究和探索的必要性。3.研究意義、價(jià)值基于課程該改革的要求，要更好的推動(dòng)學(xué)生的快速發(fā)展，必須要有一支優(yōu)

5、秀的教師團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融合的教師團(tuán)隊(duì)。本課課題研究有利于落實(shí)《國(guó)家屮長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”的指導(dǎo)思想。有利于建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。有利于采収切實(shí)有效的措施，確保教師數(shù)量、質(zhì)量的統(tǒng)一，確保教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升教師素質(zhì)。

6、有利于抓好教師培養(yǎng)、提高教學(xué)、科研工作能力，使全體教師的教育觀念、師德修養(yǎng)、教學(xué)水平、教育科研能力都得到提高。本課題研究対提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的人才保證。?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1.研究目標(biāo)：完善“引進(jìn)、培養(yǎng)、調(diào)整、優(yōu)化”隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)管理和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建“課研訓(xùn)i體化”的校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)，敬業(yè)愛(ài)生，師徳高尚，奮發(fā)向上，業(yè)務(wù)精良，善于研究，勇于探索，凝聚力強(qiáng)的

7、高素質(zhì)教師隊(duì)伍。（1）激發(fā)自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教師差異性成長(zhǎng)，形成一支團(tuán)結(jié)和諧、互幫互學(xué)，合作進(jìn)収的教師團(tuán)隊(duì)。（2）搭建智慧共享平臺(tái)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展，打造勤教善學(xué)，具有開(kāi)拓進(jìn)収，富有創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)。（3）遵循“以人為本”理念，探索梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式及動(dòng)態(tài)管理策略，造就一支擁有愛(ài)心、敬業(yè)、感恩、負(fù)責(zé)任、共贏的團(tuán)隊(duì)。2.研究?jī)?nèi)容（1）學(xué)校教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析。（2）教師多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的合理組建。（3）研究探討新課程理念下教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑。（4）研究探索新課程理念下提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的推進(jìn)策略、實(shí)

8、施方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、組織管理和評(píng)價(jià)機(jī)制等。（5）在研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理方式，探討，最終形成帶有區(qū)域特點(diǎn)、可供相同或類似地區(qū)、學(xué)校借鑒的理論和實(shí)踐模式。?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1.研究思路：堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”和“三個(gè)注重”的研究原則，即理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合、綜合研究與專題研究相結(jié)合、課題研究與推動(dòng)工作相結(jié)合；研究過(guò)程中注重研究資料的準(zhǔn)、全、深、新,注重比較研究，注重研究成果的科學(xué)性、應(yīng)用性與指導(dǎo)性。