通過數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生心理素質(zhì)論文

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1、通過數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生心理素質(zhì)論文摘要：培養(yǎng)心理素質(zhì)是心理學(xué)老師的事，與我們數(shù)學(xué)老師沒多大關(guān)系，我認為，這種說法是錯誤的。實踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)更能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的強大功能。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理素質(zhì)；認知能力；思摘要：培養(yǎng)心理素質(zhì)是心理學(xué)老師的事，與我們數(shù)學(xué)老師沒多大關(guān)系，我認為，這種說法是錯誤的。實踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)更能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的強大功能。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理素質(zhì)；認知能力；思維能力有人說，培養(yǎng)心理素質(zhì)是心理學(xué)老師的事，與我們數(shù)學(xué)老師沒多大關(guān)系，我認為，這種說法是錯誤的。心理學(xué)課程課時安排很少，如果僅靠著這幾節(jié)課就能讓學(xué)

2、生形成良好的心理素質(zhì)，就不會產(chǎn)生這樣那樣的問題，這是不科學(xué)的，也是不現(xiàn)實的，穩(wěn)定的心理素質(zhì)是靠日積月累潛移默化而形成的，并不是旦夕就可造就的，所以，要求我們每個老師都要做培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的有心人。一、培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的良好認知能力心理學(xué)告訴我們：認識是心理反映的基礎(chǔ)，良好的心理能力，道德應(yīng)當(dāng)建立在善于對事物客觀、全面的認識能力上，在現(xiàn)實生活中，有許多時候會遇到許多問題，迫使你去做一些選擇，如果一個人不具備良好的認知能力，那么他就會舉棋不定，相反地，如果他具有良好的認知能力，那么就會很快地對每個條件進行完整地考察，肯定合適的條件

3、，否定不合適的條件，于是，在所有的情形中比較迅速地得到一個正確的結(jié)論，在教導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其這樣，比如，在解習(xí)題時，讓學(xué)生面臨諸多的已知條件，根據(jù)題目要求，讓他們有選擇地運用一些條件，來導(dǎo)出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的認知能力，養(yǎng)成全面、深入地分析解決問題的能力，為學(xué)生認識社會，處理多種關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。二、幫助學(xué)生清除心理障礙，建立學(xué)習(xí)的興趣情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，能滿足或符合人的需要的事物，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛等，不能滿足人的需

4、要或與人的需要相抵觸的事物，就會引起人消極的態(tài)度，使人產(chǎn)生一種否定的情感，如嫌惡、憤怒、憎恨等。興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種事物的傾向，對不少學(xué)生而言，學(xué)數(shù)學(xué)是一件害怕的事，還沒做題目，心里就覺得緊張，認為自己數(shù)學(xué)是不會學(xué)好的，沒有辦法了。對于這些學(xué)生，我們應(yīng)該慢慢地進行正確誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)的研究成果表明，興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得一次成功后，即使他們的“成功”只不過解決了一些不很復(fù)雜的問題，學(xué)生也會像完成了一個重大的科研課題一樣而感到高興，繼而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，此時，必然會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力

5、，驅(qū)使他們向著第二次，第三次……的成功邁進。從而形成穩(wěn)定的興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，正確對待失敗的意志意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種的困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。意志是通過實際行動表現(xiàn)出來的，意志行動是有目的的行動，目的的確定與實現(xiàn)，通常會遇到種種困難，而困難的克服過程也就是意志的行動過程，意志的一個基本品質(zhì)是堅持性，堅持性包括充沛的精力和堅韌的毅力。毅力不僅表現(xiàn)為堅持的決心，而且含有頑強奮斗的品質(zhì)。在意識到行動的正確性和重要性之后，不因一時失敗而氣餒，也不應(yīng)有所成功而驕傲。正如心理學(xué)家布朗所說：“一個

6、人如果沒有阻礙，即將永遠保其滿足和平庸的狀態(tài)?！眰ゴ蟮臄?shù)學(xué)家波利亞也曾指出：“困難和問題屬于同一概念，沒有困難也就沒有問題了?！币蚨覀冊诮虒W(xué)過程中有必要設(shè)計一些讓學(xué)生感到困難的習(xí)題，一些容易錯的例題，借此來培養(yǎng)學(xué)生理解困難，有承受失敗的能力，由此培養(yǎng)學(xué)生的意志力。如，在解析幾何中，曾有過這樣一個例子：已知雙曲線的漸近線方程為Y=±準線間的距離為12，求雙曲線的方程。全班同學(xué)都得到這樣一個解答：設(shè)雙曲線的方程為因a=4，b=3,故c=5，又準線間的距離，故，故雙曲線的方程為，即，或。我對他們講他們?nèi)e了，因為當(dāng)λ＜0時，實半軸a=3，由，

7、得λ＝－，，即，所以所求的雙曲線的方程為或。這時，全班都驚愕了，我順便教育學(xué)生，做錯了并沒有什么，只是需要有接受失敗的運氣，因為“失敗乃成功之母”，有了失敗，才會有成功。數(shù)學(xué)是一門源遠流長的基礎(chǔ)性自然科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展的道路是不平坦的，這一歷史過程，凝聚了無數(shù)科學(xué)家的不懈追求與探索，從數(shù)的產(chǎn)生到無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，從解析幾何的發(fā)明到微積分的問世，從非歐幾何的發(fā)現(xiàn)到計算機的產(chǎn)生，無論是新概念的建立還是某種理論的產(chǎn)生，每一道難題的攻克，都不是一帆風(fēng)順的，都是從無數(shù)次的失敗中取得成功的，可以說，數(shù)學(xué)的發(fā)展史就是科學(xué)家們不斷戰(zhàn)勝失敗的奮斗史，沒有失敗，

8、也就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。實際上，在不斷讓學(xué)生處理困難時，目的是要讓學(xué)生明白，困難是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的事實，但是并不可怕，遇到困難，我們不應(yīng)該垂頭喪氣，而是應(yīng)該變得更加冷靜