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1、試論初中英語課堂師生互動存在的問題及對策摘要：新一輪英語課程改革中強調，課程應從學生的學習興趣入手，培養(yǎng)學生實際語言運用能力，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。在初屮英語課堂教學屮師生互動、合作學習的教學模式順應時代發(fā)展的要求。但在實際英語教學中依然存在互動模式單一、互動對象差異大等問題，在教學中應尋找解決該問題最佳對策，力爭把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，建立積極、適宜的師生互動課堂環(huán)境，從而提高英語課堂教學效率，提高學生的英語素養(yǎng)。關鍵詞：初中英語課堂；有效互動；有效教學方法；培養(yǎng)興趣中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132(2017)09-0
2、213-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.09.138《初中英語課程標準》中提到，“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；乂是磨礪意志陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)個性和提高人文素養(yǎng)的過程”。然而，筆者經過對所在教學區(qū)近幾年的走訪調査來看，目前英語教師師資狀況不容樂觀，英語教師專業(yè)素養(yǎng)偏低，教育理念缺乏，教學方法和手段滯后。大部分英語教師缺乏語言教學理念和與英語教育教學相關的基本理論知識，對課程標準的理解不透徹，對于英語學習的目標認識不夠，依然采取陳舊的教學方法，同時英語
3、課堂的師生互動存在互動模式單一、互動對象差異大、非言語互動未得到重視等弊病。因此，筆者結合自身的教學經驗，對當前中學英語教學中師生互動存在的問題進行分析，并適時提出幾點建議。一、當前英語課堂師生互動中存在的問題（一）互動對象存在差異，比例不均衡在課堂教學中，我們的教師對優(yōu)秀學生提問很多，對中等生提問較少，差生捉問幾乎沒有。這樣優(yōu)等學生獲得互動機會就多，教師往往會更多地關注他們，從而使少部分學生獲得教育的優(yōu)越感，這樣久而久之，學生主動舉手發(fā)言的人數寥寥無幾，越來越不情愿參與到互動活動中來，學習變得枯燥乏味，最后導致學生學習狀況兩極分化嚴重。（二）互動形式單調師個互動在目前中學英語課堂中占到
4、很大的比例，這種互動形式常表現為提問與應答、評價與反饋，以及個別輔導等。師班互動在屮學英語課堂上也占了相當大的比例，這種互動形式常見于組織教學、課堂講授、課堂提問等環(huán)節(jié)中。同樣師組互動在0前中學英語課堂中，合作學習和小組討論的形式所占課堂時間就少得可憐，這種針對學生小組進行講解、輔導和評價的互動方式常常被教師忽略。由于現在各校的課堂上課時間都是40分鐘，每節(jié)課的教學安排時間都很緊促，所以教師為了完成本節(jié)課任務，為了圖自己省事方便，就把學生與學生之間交流的生生互動這一互動形式給取消了。（三）互動時師生之間存在不平等教師是學生學習的引導者、組織者、促進者和幫助者，以學生學習為主體，教師的主導
5、作用應表現在推動和鼓勵學生學習，在英語課堂中師生互動應該是平等且有交互性。但在具體的課堂教學實施中，教師和學生不能平等地相待，教師永遠都是互動的發(fā)起者，學生是執(zhí)行者，在互動的過程中包含著極其強烈的不公平性。（四）互動時參與面不廣延仲度不夠在英語課堂教學互動中，我們往往聽到教師“填鴨式”的一連串發(fā)問，學生只有被動的、機械式的回答，這樣的互動方式，缺乏教師對學生的深入啟發(fā)和思考，缺乏必要的辯論和反駁，互動缺乏深度和廣度。這樣沒有師生人格上的相互碰撞，教學就沒有色彩，學生的全面發(fā)展就無從談起。（五）互動時的非語言行為互動缺乏在互動教學中，教師往往采取言語表達的方式，而忽視了非語言行為，例如，一
6、個眼神、一個手勢以及面部表情。教師應當將非言語行為融入言語表達屮去。例如，在學生回答完問題時，川贊許的眼神和他完成心靈的溝通；學生與學生之間完成情景對話后，給他們用一雙大拇哥的手語投去實實在在的表揚。這樣久而久之師生之間就形成了一種少有的默契，英語學習的氛圍就慢慢地濃厚起來，學生的學習效率就會有一個大幅度的提高。二、改進英語課堂師生互動的具體對策（一）關注情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣俗話說：“興趣是最好的老師。”英語教學始終耍關注學生情感的培養(yǎng)，使學生“樂在其中”。游戲是孩子的天性，英語教學中，教師可以安排一些英語小游戲來激活學生學習的熱情。例如，接龍游戲：這是一個適合在全班開展的活動
7、，目的在于讓學生在輕松愉悅的游戲氛圍中運用和操練他們所學的知識內容和語法結構，同時也讓教師在活動的過程中隨時關注和了解學生對該結構的掌握程度以及還存在的問題。在活動開始前，教師首先將全班分成四到五個小組，并明確告知學生該活動的規(guī)則：本次活動以小組為單位進行，以最終得分的高低判定輸贏；教師提供第一個if從句，并由第一組的第一位學生將句子補充完整，計1分；任何一位學生若在五秒鐘之內未能正確作出回應，應首先由該組學生負責“解救”，此后該學
