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1、第十三章學前兒童心理發(fā)展的基本理論【教學目的】通過本章學習，掌握學前兒童心理發(fā)展的趨勢，學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點，學前兒童心理發(fā)展的年齡特征，影響學前兒童心理發(fā)展的主客觀因素及影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。【重點難點】重點：學前兒童心理發(fā)展的趨勢。難點：影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。主要內容第一節(jié)學前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢第二節(jié)學前兒童心理發(fā)展的速度第三節(jié)學前兒童心理發(fā)展的年齡特征第四節(jié)有關兒童心理發(fā)展階段的幾個概念第五節(jié)影響兒童心理發(fā)展的客觀因素第六節(jié)影響學前兒童心理發(fā)展的主觀因素第七節(jié)影響學前兒童心理
2、發(fā)展主客觀因素的相互作用第一節(jié)學前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢一、學前兒童心理發(fā)展的方向學前兒童心理變化的特點：進步性二、學前兒童心理發(fā)展的趨勢1．從簡單到復雜2．從具體到抽象3．從被動到主動4．從零亂到成體系第二節(jié)學前兒童心理發(fā)展的速度一、發(fā)展的高速度二、發(fā)展的不均衡（一）不同階段發(fā)展的不均衡（二）不同方面的發(fā)展不均衡（三）不同兒童心理發(fā)展的不均衡三、發(fā)展的整體性和連續(xù)性（一）發(fā)展的整體性（二）發(fā)展的連續(xù)性連續(xù)性和階段性是辯證統(tǒng)一的第三節(jié)學前兒童心理發(fā)展的年齡特征一、兒童心理發(fā)展的階段性二、兒童心理發(fā)展的年齡待征（一）兒童心理年齡特征的概
3、念兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的心理特征。（二）兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性1．年齡特征的穩(wěn)定性2．年齡特征的可變性3．年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的辯證統(tǒng)一三、兒童心理發(fā)展階段的劃分（一）劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性和復雜性（二）劃分兒童心理發(fā)展階段的依據(jù)第四節(jié)有關兒童心理發(fā)展階段的幾個概念一、兒童心理發(fā)展的轉折期和危機期二、兒童心理發(fā)展的關鍵期、敏感期或最佳期（一）關鍵期勞倫茲提出“印刻”概念?！坝】态F(xiàn)象”是指小動物（如小鳥）在出生后一個短時期，具有很容易形成的一種本能的反應。關鍵期：兒童在某個時期最容易
4、學習某種知識技能或形成某種心理特征，但是過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。兒童心理發(fā)展的關鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知方面。（二）敏感期和最佳期兒童心理發(fā)展的敏感期：兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。錯過了敏感期或最佳期，則學習起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。（三）最近發(fā)展區(qū)兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人的指導下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間，往往有一個距離。前者水平不及后者。這一段距離或差距，稱為兒童心理的最近發(fā)展區(qū)。第五節(jié)影響兒童心理發(fā)展的客觀因素一、生物因素（一）遺傳因素遺傳是
5、一種生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機體的構造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，其中對心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能的特征，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質。遺傳素質是兒童心理發(fā)展的最初的自然物質前提。正是在遺傳素質的物質基礎上，開始形成和發(fā)展兒童的心理。遺傳對兒童心理發(fā)展的具體作用：第一，提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質前提。第二，奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎。（二）生理成熟生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平，也稱為生理發(fā)展。生理成熟主要依
6、賴于機體族類遺傳的成長程序，有一定的規(guī)律性。生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質前提。對兒童心理發(fā)展有制約作用。美國心理學家格賽爾的雙生子爬梯實驗，是說明生理成熟對學習技能的前提作用的有力例證。格賽爾等人據(jù)此形成了兒童心理發(fā)展的“成熟論”觀點。認為在沒有達到生理成熟水平之前，訓練兒童去學習和掌握某種技能，效果是欠佳的。學習依賴于成熟所提供的準備狀態(tài)。二、社會因素環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。兒童周圍的客觀世界，就是兒童所處的環(huán)境。環(huán)境可以分自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用主要指社會生活條件和教育的作用。（一）社會環(huán)境
7、使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實（二）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的最重要因素綜上所述，兒童心理的發(fā)展是和兒童的腦及兒童的環(huán)境和教育的影響分不開的。三、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素的相互制約影響兒童心理發(fā)展因素問題歷史上爭論已久。（一）遺傳決定論霍爾：“一兩遺傳勝過一噸教育”（二）環(huán)境決定論華生：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊……”（三）二因素論吳偉士：兒童心理的發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積（四）相互作用論這種理論通常
8、的一種表達方式是：遺傳規(guī)定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內起決定作用。遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要的客觀條件，它們之間的關系是復雜的，相互影響相互制約。應該強調的是：第一、環(huán)境影響遺傳物質因素的
