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1、優(yōu)秀教師先進典型事跡材料優(yōu)秀教師先進典型事跡材料[1/2]XXX,男,1966年1月出生,中學數(shù)學教師。1987年畢業(yè)于洛陽師院數(shù)學專業(yè),1987年8月走上工作崗位,任教于宜陽縣木柴鄉(xiāng)木柴中學,這里是宜陽縣最偏遠的深山區(qū),距離縣城較遠交通不便。學校里,沒有熱鬧城市的喧囂,只有偏遠山區(qū)的寧靜。他從教20年來,一直在教育工作的第一線,擔任初中中三數(shù)學的教學工作,1997年以來兼任學校后勤工作。xxx同志忠誠黨的教育事業(yè),師德高尚,模范履行教師職責,熱愛學生,團結(jié)同志,忘我工作,無私奉獻,以學校為家,為深山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血,教育、教學成效顯著,是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀
2、教師。一、思想政治方面熱愛中國共產(chǎn)黨,忠誠黨的教育事業(yè),有強烈的敬業(yè)和奉獻精神,有強烈的進取意識,為人師表,積極參加各類政治學習,努力提高自己的思想覺悟。能認真遵守學校的各項規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,做到語言文明,舉止端莊,禮貌待人,以身作則,并能用自己的品德言行來教育影響學生。在工作中,講敬業(yè),比奉獻,團結(jié)同志,絕對聽從領導和學校的安排,對工作盡職盡責,敢挑重擔。二、教學教研方面(一)學者之路多坎坷孜孜不倦收獲多,理科教研組組長,以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學方法在學校中享有很高的聲望。1987年7月,張老師從師專數(shù)學系畢業(yè),分配到鄉(xiāng)中工作,從
3、此踏上了教育征程。年輕的他工作積極負責,為人謙虛進取,贏得了學生的愛戴,領導同事的贊揚,并很快成為學科教學骨干。1987年他開始代表學校多次參加市縣各項教學大賽,多次受上級表彰。然而,潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著他的思緒,這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受,更來自于對教育教學的深刻反思。多年的教育教學實踐,他思考的問題越來越深。隨著時間的推移,課講得越來越好,教材也越來越熟,然而面對學生和年輕教師的期待的目光,他卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化,數(shù)學究竟該怎樣教?究竟應如何對學生實施素質(zhì)教育?“要做學者型研究型的教師
4、,這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?!彼栝喠艘晦忠晦麜?,做了一本又一本讀書筆記,一桌一椅、一盞小小的臺燈,伴他度過了一個又一個寧靜的夜晚、忙碌的周末??偢械綍r間腳步的匆匆,惟恐時光飛逝,機會不再擁有,總想多讀快讀。多年的學習生活,專業(yè)的、教育教學的甚至其他社會科學的各類知識,積聚著沉淀于心底,眼前的路越來越亮了。研究型教師,并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術(shù),而是要求教師擁有教學研宄的態(tài)度與能力,提升教師特有的“教學實踐性知識”。張老師深深清楚這一點,為此他沒有放棄日常教學活動。二十年辛苦不尋常,張老師以他的實際行動探索出了一條新一代學者型
5、教師的成長之路。(二)投身教育天地寬矢志教改譜新篇1990年以來,張老師開始嘗試教學改革,她把布魯納“課堂教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學中。“從事數(shù)學教學的教師,應高度重視發(fā)展學生對數(shù)學結(jié)構(gòu)或順序的理解。因為結(jié)構(gòu)性地理解問題,有助于提高學生直覺思維能力,當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時,他們事實上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象?!苯虒W中,他一改過去數(shù)學教學過分強調(diào)證明、驗算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法,把學生從習題和知識細節(jié)中解放出來。在教學中,他不一味給結(jié)論,而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結(jié)論,從發(fā)展學生的自信和勇氣中培養(yǎng)學生的直覺思維,讓學生
6、學會學習。減輕學生負擔是張老師的另一個重要課題。張老師認為:“學生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題,這個問題困擾了教育多少年,苦無良策。可以說產(chǎn)生課業(yè)負擔過重的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了對學生的學法?!睈垡蛩固沟拿砸彩撬目陬^禪:“負擔過重必然導致膚淺”,要把這句話滲透到學生的靈魂中去,讓班主任、家長和學生從思想上松綁,為自己教學方法上改進提供條件。把學生沉重的課業(yè)負擔減下來是他永遠的追求。作為中學一名站在教改前沿的數(shù)學教師,他常常在思考這樣一個問題:“宄竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才,還是只追求教學重壓下的高分效應?”他說,不是不要分數(shù),而是
7、應該給學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的學習環(huán)境,使他們用不同的方式,輕松自如地獲得高分,到達成功的彼岸。他認為,不能正確地對待解題,將學生的手腳束縛在題海之中,這是當前中學數(shù)學教學中亟待解決的問題。在數(shù)學教學中,她率先試行以學生為主的“合作討論式”數(shù)學教學教學模式,打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規(guī)。他的數(shù)學課一般只講20分鐘,把大量的時間和空間還給學生,問題學生提,疑難師生共同討論,課余時間學生自己安排,真正體現(xiàn)了學生的主體地位。教學中,他一貫實行民主教學,充分相信學生。他常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點,打破傳統(tǒng)的師道尊嚴,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,師生平等討論。
8、他從不擔心學生的腦子夠不夠使,比如教三