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《《細胞的分化》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、WORD完美格式《細胞的分化》教學設計一、教材與學情分析1、教材分析本節(jié)選自浙江科學技術出版社出版，高中生物必修1《分子與細胞》的第四章第二節(jié)《細胞的分化》。本模塊的前三個章節(jié)是從物質(zhì)組成和物質(zhì)變化的角度出發(fā)，介紹細胞的分子組成，細胞的結構和細胞的代謝，而第四章《細胞的增殖與分化》中，細胞是以一個獨立的個體出現(xiàn)在舞臺上，展示它的整個生命歷程，也就是細胞的增殖、分化、衰老和凋亡，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。在本節(jié)的前一節(jié)是《細胞的增殖》，而多細胞生物體是由受精卵通過分裂和分化得到的，分化是生物體生長發(fā)育的基礎，與分裂共同完
2、成生物的個體發(fā)育，可見分化的重要性。而細胞的全能性和干細胞是現(xiàn)在生物學和醫(yī)學研究的熱點問題，能夠拉進學生與科學的距離，激發(fā)學習生物學的興趣。細胞的癌變是細胞分化的異常情況，學生了解后有助于學生樹立健康積極的生活觀，并關注癌變等相關的醫(yī)學進展。所以學好本節(jié)《細胞的分化》，能讓學生更深刻地理解之前所學的“細胞是生物體結構與功能的基本單位”的生物學基本觀點，并為后面的細胞的衰老和凋亡作好鋪墊。本節(jié)起著承前啟后的重要作用。2、學情分析在知識方面，首先學生在學習《細胞的分化》之前，已經(jīng)學習了細胞通過分裂使細胞的數(shù)目增
3、加，但是如果只有簡單的分裂，受精卵是無法形成一定的形態(tài)、結構和功能的多細胞生物體的，這是一個新舊知識的人知沖突，教學中可以以此為突破口。而且在生活中，學生通過網(wǎng)絡、電視等對白血病、干細胞、癌癥等有所了解，但是學生不清楚其中的機理，這是又是一個認知沖突，教學中可以從學生熟悉的知識出發(fā)，利用學生原有的知識，把新知識有機地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展，拉進科學與生活的距離。在能力方面，高二的學生具備了一定的認知能力，思維的連續(xù)性和邏輯性也已初步確立，但還不是很完善，而細胞的分化十分的
4、抽象，尤其是分化的穩(wěn)定性與細胞的全能性對立而又統(tǒng)一，所以學生可能難以理解分化具有穩(wěn)定性、持久性，但同時，已經(jīng)分化的細胞又具有發(fā)育成完整個體的潛能（全能性）。教學中利用形象的比喻以及豐富的圖片和動畫，化抽象為形象，幫助學生構建合理的知識體系。..整理分享..WORD完美格式在心理方面，在第一節(jié)章節(jié)引入中，學生已經(jīng)知道多細胞生物體是由受精卵通過分裂和分化得到的，并且掌握了細胞的增殖，所以學生有學習細胞的分化的求知欲望，而且本節(jié)知識與現(xiàn)在的科學熱點息息相關，學生有學習的興趣，有利于開展本節(jié)《細胞的分化》的學習。二
5、、教學目標1、知識與技能目標①說出細胞分化的概念和意義；②描述細胞分化的特點；③舉例說明細胞的全能性概念及應用；④運用所學的干細胞的知識，聯(lián)系生活實際，解釋白血病等熱點問題；⑤說出細胞癌變的特點。2、過程與方法目標①通過探討干細胞、癌癥等知識，養(yǎng)成關注社會熱點，關注生命健康的習慣；②搜集有關干細胞、癌癥等知識的相關資料。3、情感態(tài)度與價值觀目標①通過細胞分化和全能性的學習，樹立對立統(tǒng)一的辨證觀點②認同細胞是生物體結構與功能的基本單位的生物學觀點。三、教學重點與難點1、教學重點①細胞分化的概念、特點和意義；②
6、細胞的全能性概念及應用。2、教學難點①理解細胞分化和全能性的對立統(tǒng)一。..整理分享..WORD完美格式四、教法與學法1、教法啟發(fā)式教學方法、對話法、引導探究法、直觀法等的適當結合運用。2、學法討論法、合作學習法等的靈活運用。五、教學手段采用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體相結合的教學手段。六、教學設計思路（一）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題：人的血細胞壽命很短，又失去分裂能力，健康人的血細胞數(shù)為什么不會隨之減少？白血病的治療為什么是給患者捐獻骨髓，而不是輸血？（二）提出問題：細胞的分化、干細胞等問題（三）以問題驅(qū)動學生進行探究，解
7、決問題：問題探討一：如果細胞只有簡單的分裂，受精卵能形成一定的形態(tài)、結構和功能的多細胞生物體嗎？↓細胞的分化的概念、特點、意義↓問題探討二：細胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢？↓細胞的全能性的概念和應用?！龁栴}探討三：比較各種細胞全能性大小，引出干細胞..整理分享..WORD完美格式↓干細胞的特點和應用↓問題探討四：以上是細胞在正常情況下會分化成各種細胞或保持分化的能力，如果異常情況呢？比如物理射線、生物毒害、化學毒物誘導下？↓細胞的癌變（四）課堂小結、評價與延伸七、教學準備幻燈片設計：人體
8、胚胎發(fā)育動畫、植物組織培養(yǎng)和動物核抑止實驗的流程圖，壁虎，蚯蚓等再生能力強的生物的圖片，板書設計。八、教學課時一課時..整理分享..WORD完美格式九、教學過程教學環(huán)節(jié)教師主導活動預期學生主體活動設計意圖（一）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題教師在幻燈片上展示人的血細胞和白血病的兩個資料，設疑：人的血細胞壽命很短，又失去分裂能力，健康人的血細胞數(shù)為什么不會隨之減少？白血病的治療為什么是給患者捐獻骨髓，而不是輸血？思考并與同學交
