在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

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1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神【分類(lèi)號(hào)】G633.8學(xué)生的創(chuàng)新精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有著舉足輕重的地位。在化學(xué)教學(xué)中，我們?cè)谥匾晫W(xué)生“雙基”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是不能被忽略的，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探宄，發(fā)現(xiàn)“新現(xiàn)象”，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。為此，作為化學(xué)教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探究知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。只有在化學(xué)課上最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。

2、教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)經(jīng)久不衰的求知欲，讓同學(xué)們涌現(xiàn)出源源不斷的創(chuàng)新潛能。教師可以從色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如魔棒點(diǎn)燈、小紙花變色、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、粉筆爆炸等。但這種好奇和興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新十

3、一年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我一個(gè)道理:“鼓勵(lì)是最好的語(yǔ)言”。在平時(shí)的教育工作中多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，多給學(xué)生信心，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡老師的同時(shí)，喜歡上你的課。這樣學(xué)生們會(huì)感到上課變得輕松，從而愿意去思考、去探宄，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能得到很好的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)雙氧水在二氧化錳做催化劑分解時(shí)，教材上用過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化下來(lái)說(shuō)明該反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問(wèn)：既然實(shí)驗(yàn)是雙氧水在二氧化錳作用下的反應(yīng)，為什么方程式中只寫(xiě)過(guò)氧化氫

4、和二氧化錳？二氧化錳與雙氧水的反應(yīng)和二氧化錳與過(guò)氧化氫的反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充二氧化錳與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果得出了水在二氧化錳的催化下不能反應(yīng)的結(jié)果。又引導(dǎo)學(xué)生去討論，自己得出答案。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有非常重要的意義。不管是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)不僅學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探宄性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的

5、創(chuàng)新欲望是教師講解所不能替代的。它用它自身獨(dú)有的魅力，給學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)帶去了動(dòng)力。如學(xué)習(xí)水凈化實(shí)驗(yàn)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制凈化簡(jiǎn)易凈化裝置。又如學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但進(jìn)行分析、不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再對(duì)學(xué)生的作品一進(jìn)行分析、討論設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦講過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)

6、步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有非常積極的作用。培養(yǎng)想象能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到氧氣氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制氨氣等氣體;還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這套裝置能不能用來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w;講到區(qū)分硬水和軟水時(shí)引導(dǎo)學(xué)生除了用肥皂水來(lái)區(qū)分外，能不能用洗潔精等，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。開(kāi)展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r決定著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在教學(xué)工作中必須千方百計(jì)的開(kāi)展科技活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。例如在講愛(ài)護(hù)水資源一課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)

7、系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施?？傊?，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。讓學(xué)生們?cè)谡莆蘸谩半p基”的同時(shí)，讓其的創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)。