論思想政治教育經(jīng)濟價值的特點與向度

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1、論思想政治教育經(jīng)濟價值的特點與向度【內(nèi)容提要】思想政治教育經(jīng)濟價值是指思想政治教育勞動所創(chuàng)造的能促進社會經(jīng)濟增長和發(fā)展，滿足人們物質(zhì)和精神需要的效應(yīng)。思想政治教育既具有一般事物所擁有的性質(zhì)和特點，又具有其自身特有的屬性及表現(xiàn)形態(tài)。其經(jīng)濟價值的四個基本特點分別為：依存性；間接性；多端性；兩面性。這些性質(zhì)和特點又內(nèi)在地決定了新時期思想政治教育經(jīng)濟價值的向度?！娟P(guān)鍵詞】思想政治教育經(jīng)濟價值性質(zhì)特點表現(xiàn)形態(tài)一、思想政治教育經(jīng)濟價值的基本特點思想政治教育經(jīng)濟價值的基本特點是指思想政治教育在對勞動生產(chǎn)、經(jīng)濟活動產(chǎn)生影響并發(fā)揮作用過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、獨特的屬性。它既蘊

2、涵了思想政治教育的一般社會價值共性，又凸顯了思想政治教育在經(jīng)濟活動中的特殊價值個性。1.依存性思想政治教育經(jīng)濟價值的依存性是指思想政治教育能否對經(jīng)濟活動產(chǎn)生影響及其程度，它隨著人類社會主導(dǎo)類型經(jīng)濟形態(tài)的更替和特定國家中心任務(wù)的變遷而改變其自身作用的質(zhì)與量。在人類社會的發(fā)展歷程中，思想政治教育的經(jīng)濟價值呈逐漸上升的發(fā)展軌跡。循用潘懋元教授的觀點①表述為：“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，思想政治教育的經(jīng)濟價值游離于經(jīng)濟活動之外；工業(yè)經(jīng)濟時代，思想政治教育的經(jīng)濟價值處于經(jīng)濟活動邊緣；知識經(jīng)濟時代，思想政治教育的經(jīng)濟價值被提高到經(jīng)濟活動的中心”。造成上述景象的根本原因在于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟

3、、工業(yè)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟這三種經(jīng)濟形態(tài)的更替。它們的生產(chǎn)要素分別為：土地和勞動力（以量為主）；資本、勞動力（數(shù)量和素質(zhì)并重，以數(shù)量為主）和原材料；知識、科技和勞動力（以素質(zhì)為主，包括思想政治等非技能性素質(zhì)）。而思想政治教育經(jīng)濟價值的大小取決于社會占主導(dǎo)類型的經(jīng)濟形態(tài)，取決于這種經(jīng)濟形態(tài)賴以生存和發(fā)展的基本（①潘懋元教授原觀點為：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，大學(xué)游離于經(jīng)濟社會之外；工業(yè)經(jīng)濟時代，大學(xué)處于經(jīng)濟社會邊緣；知識經(jīng)濟時代的到來，大學(xué)被推向到經(jīng)濟社會的中心。參見潘懋元、劉振天：《發(fā)揮大學(xué)中心作用促進知識經(jīng)濟發(fā)展》，載《教育發(fā)展研究》1999年第6期。）資源與生產(chǎn)要素，取

4、決于勞動者的素質(zhì)，特別是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等在經(jīng)濟活動中的作用限度。由此不難瞥見，伴隨著三種經(jīng)濟形態(tài)的更替，勞動者的素質(zhì)、精神性因素在勞動生產(chǎn)和經(jīng)濟活動中的地位呈線性攀升。相應(yīng)的，思想政治教育經(jīng)濟價值也逐漸彰顯。近年來，思想政治教育的經(jīng)濟價值之所以越來越受到人們的關(guān)注，這與我國正步入工業(yè)經(jīng)濟社會進程，少數(shù)行業(yè)進入了知識經(jīng)濟行列，而且知識經(jīng)濟還必將成為我國主導(dǎo)經(jīng)濟形態(tài)是緊密相連的。特別是隨著時代的發(fā)展，可以預(yù)見，在一個以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的社會里，思想政治教育的經(jīng)濟價值將會得到更加廣泛的體現(xiàn)，也會被更多的人所認可?！霸诂F(xiàn)代社會條件下，在經(jīng)濟發(fā)

5、展主要依靠科技的知識經(jīng)濟時代，人的積極性、創(chuàng)造性，對經(jīng)濟、科技的發(fā)展更為突出和重要?！雹俣岣呷说乃刭|(zhì)（主要是非技能性素質(zhì)），激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，促進精神轉(zhuǎn)化為物質(zhì)等正是思想政治教育的基本功能和核心使命。這從一個視角說明了其經(jīng)濟價值的發(fā)揮程度與經(jīng)濟形態(tài)的更替是緊密相連的。黨的H'屆三中全會以來，隨著國家中心任務(wù)由政治性任務(wù)轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟建設(shè)為中心，特別是從1992年（此年，黨的十四大召開，把我國經(jīng)濟體制改革的目標(biāo)確定為建立社會主義市場經(jīng)濟體制）以來，人們開始重視和研究思想政治教育的經(jīng)濟價值。此后，思想政治教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的功能日益凸顯，人們對思想政治教育

6、經(jīng)濟價值的研宄也日趨深入。江澤民同志指出：“現(xiàn)在以經(jīng)濟建設(shè)為中心，其他各項工作都服從、服務(wù)和保證這個中心任務(wù)的完成。經(jīng)濟建設(shè)要搞上去，必須要有正確的政治方向……，沒有政治條件和政治保證，社會不穩(wěn)定，經(jīng)濟就搞不上去，古今中外概莫能外。發(fā)揮我們黨的政治優(yōu)勢，保證經(jīng)濟和各項建設(shè)事業(yè)的健康發(fā)展?！雹?.間接性在思想政治教育價值的形態(tài)結(jié)構(gòu)中，思想政治教育經(jīng)濟價值歸屬于間接性價值之列，即與智能教育、科技教育等直接對經(jīng)濟活動產(chǎn)生影響相比，思想政治教育對經(jīng)濟活動產(chǎn)生影響往往是通過改變構(gòu)成經(jīng)濟活動的中介環(huán)節(jié)或相關(guān)因素來實現(xiàn)的?！敖逃徒?jīng)濟效益并非是一種直接的線性關(guān)系，也就是

7、說，教育本身并不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富和產(chǎn)生經(jīng)濟效益，它往往需要經(jīng)過一個中間環(huán)節(jié)作用于經(jīng)濟活動之后，才能產(chǎn)生經(jīng)濟效益。”③這種間接性具體表現(xiàn)在要素、環(huán)節(jié)和過程、機制等層面。（1）要素、環(huán)節(jié)層面。思想政治教育一般是通過影響經(jīng)濟活動中的以下有關(guān)環(huán)節(jié)、因素為中介來發(fā)揮其經(jīng)濟價值的。思想政治教育實踐活動能夠形成、培育的一定的經(jīng)濟文化、經(jīng)濟思想（思潮）、經(jīng)濟制度、經(jīng)濟道德、科技精神等，也就是思想政治教育作用于一定的社會意識形態(tài)來影響整個社會經(jīng)濟行為的價值取向。勞動者與經(jīng)濟組織、勞動者和勞動者以及經(jīng)濟組織和經(jīng)濟組織之間的關(guān)系；勞動者除了智能技術(shù)以外的素質(zhì)，特別是政治、思想、

8、道德素質(zhì)等和潛能發(fā)揮程度、勞動態(tài)度（含積極性與創(chuàng)造性）、動機水平以