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《幼兒教師該如何說》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談?dòng)變簣@教師如何說課什么是說課？“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，教師在精心備課的基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng),它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演,說課也可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。“說課”的基本內(nèi)容說課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課不僅要說清“教什么”，“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣
2、教”。說課的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面:說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序.說教材說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和年級(jí)的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這三點(diǎn)結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)。說教法（三部曲）(1)選用什么樣的教學(xué)方法(2)使用什么樣的教學(xué)手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。(3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù).說教
3、法主要側(cè)重于教師的教學(xué)行為。無論是你借鑒的方法還是你正在探索實(shí)踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。但無論選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。說教法:幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)往往取決于被感知的對(duì)象感興趣的程度，而幼兒的思維又具有直觀形象的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師一般采用以下幾種教學(xué)方法：多媒體電化教學(xué)法、啟發(fā)提問法、直觀演示示范法、啟發(fā)探究體驗(yàn)法、講述故事和游戲法、設(shè)置情境表演法等。強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合利用，追求整體效果的最優(yōu)
4、化。教學(xué)中貫徹由淺入深、循序漸進(jìn)、動(dòng)靜配合的原則。教師是引導(dǎo)者、合作者、建設(shè)者，是平等的合作伙伴關(guān)系，教師的角色既是教練員又是運(yùn)動(dòng)員。說學(xué)法說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，主要側(cè)重于幼兒的學(xué)習(xí)行為，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。說學(xué)法，要注重對(duì)某方法指導(dǎo)過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。說學(xué)法:幼兒認(rèn)知的顯著特點(diǎn)是通
5、過他們的自身活動(dòng)來發(fā)生與周圍環(huán)境的相互作用，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰說：“兒童獲取經(jīng)驗(yàn)不是來源于物體本身，而是來源于對(duì)物體的操作和動(dòng)作的內(nèi)化?！蓖ㄟ^各種感官的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，在看看、聽聽、說說、想想、做做、玩玩的過程中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的新思想?；顒?dòng)過程要面向全體幼兒，注重個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，各自淺能得到發(fā)揮。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)、交往環(huán)境，使幼兒在老師、同伴以及環(huán)境材料的互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表述、觀察、思考、討論、表演等，使幼兒的各方面能力得到提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。說教學(xué)程序說教學(xué)程序即說出教
6、學(xué)過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序，每一個(gè)步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說清楚教師突破難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說清楚師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)?！罢f課”的基本原則按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：1、說理精辟，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。2、客觀真實(shí)，具有可操作性說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)、科學(xué)合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是
7、并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形式。3、不拘形式，富有靈活性說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)
