探析初中歷史教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

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1、探析初中歷史教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用楊金武王林昌文貴禎摘要：初中歷史新課標(biāo)提出，要改變過去傳統(tǒng)歷史教學(xué)灌輸式的模式，代之以引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。本文將根據(jù)在教學(xué)實財會論文，..楊金武王林昌文貴禎摘要：初中歷史新課標(biāo)提出，要改變過去傳統(tǒng)歷史教學(xué)灌輸式的模式，代之以引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。本文將根據(jù)在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗和方法，探析探究式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中歷史探究式合作自主在初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重背誦、輕理解，重灌輸、輕自主學(xué)習(xí)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生無法真

2、正理解相關(guān)的知識點，對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了一些偏頗的看法，甚至覺得歷史學(xué)科枯燥乏味、百無一用，慢慢喪失了學(xué)習(xí)的興趣。針對這種現(xiàn)象，歷史新課標(biāo)明確提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動接收的方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與，勇于提出問題、分析問題、解決問題。這其實就是要求教師在教學(xué)過程中要采取引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。什么是探究式學(xué)習(xí)呢？就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主體自主地去學(xué)習(xí)，主動探究，勇于創(chuàng)新，通過合作、討論的方式，在實踐中達(dá)到掌握知識技能的目的。在引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)時，老師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中

3、根本性地轉(zhuǎn)變過來，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在探究中去發(fā)現(xiàn)興趣、了解規(guī)律、觸摸本質(zhì)。針對初中歷史教學(xué)，我們可以從下面幾個途徑引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)：一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的角色定位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的講與學(xué)，但在探究性的學(xué)習(xí)活動中，教師的角色功能應(yīng)該引導(dǎo)大于主導(dǎo)，著力點也不是以單純的知識輸送為目的，而應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生去自主探究發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。簡言之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。同時，要構(gòu)建一個良好和諧的師生關(guān)系。學(xué)生只有在寬松的、和諧的、自主的

4、學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能最大限度地調(diào)動思維、主動參與，插上想象的翅膀，在歷史的天空自由地翱翔。二、提倡合作，鼓勵參與，顧及差異性在探究式學(xué)習(xí)中，合作、參與是關(guān)鍵詞。教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的過程中，必須將引導(dǎo)合作性和參與性貫穿始終，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動中完成知識的探究和積累。同時，由于學(xué)生不可避免地存在個體的差異性，對一些學(xué)習(xí)成績較差、主動性較弱的學(xué)生，在探究性學(xué)習(xí)活動中，要重視他們的合作和參與，這樣既有利于營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同時可以帶動后進生的興趣和能動性，從而達(dá)到學(xué)生的集體進步。例如，我們

5、可以通過分組的形式討論曹操這個人物的歷史形象，在分組的時候，采取優(yōu)生和差生的搭配，由優(yōu)生帶動差生去分析思考，最終形成小組的討論結(jié)果。小組的榮譽動力和壓力會促使差生在這個活動環(huán)節(jié)去努力主動探究，盡力展示自己，如此便形成了一種良性的學(xué)習(xí)氣氛。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，運用各種輔助手段，點燃探究火花在引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生探究的主題和氣氛，開展靈活多樣的活動，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。同時，可以借助各種輔助性手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀可感，效率也更加明顯。比如，我們可以組織學(xué)生將一些歷史事件改編成劇本，讓學(xué)生都積極

6、參與進來，扮演其中的人物角色。同時，我們可以運用多媒體的技術(shù)手段，通過聲色光影的展示，在教室里創(chuàng)設(shè)一種歷史事件的真實氣氛，讓所有學(xué)生都身臨其境。演出結(jié)束之后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗談人物、談觀點、談看法，最終老師結(jié)合學(xué)生的觀點進行總結(jié)。這種方法能很好地調(diào)動學(xué)生們的興趣和積極性，自覺參與其中，從而收到良好的教學(xué)效果。四、創(chuàng)造自由的探討環(huán)境，鼓勵學(xué)生多角度思考問題初中學(xué)生從思維角度來講，已經(jīng)初步具有了世界觀和人生觀，對事物也有自己的看法和一定的見解。但傳統(tǒng)的歷史教學(xué)“答案唯一固定化”的特點，容易泯滅學(xué)生表達(dá)自己的觀點和主動探究的積

7、極性。所以，我們在改革教學(xué)方法的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵他們通過多角度去思考問題。同時，我們要培養(yǎng)學(xué)生將知識遷移到生活的能力，通過運用一些歷史知識，去認(rèn)識和解決生活中遇到的困惑。比如，我們講解《甲午戰(zhàn)爭》的時候，可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎贾袊鴳?zhàn)敗的原因。國力衰弱、清政府腐敗無能、日本侵略者好戰(zhàn)斗勇侵略成性、武器差劣等都是其中的原因，我們要鼓勵學(xué)生去探究，只要說得合情合理、符合歷史的真實，我們就應(yīng)該給予鼓勵。在學(xué)生的分析過程中，要讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，從而讓他們樹立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)強大國家、報效人民的偉大志向。這樣，就

8、能將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，達(dá)到歷史教學(xué)的真正目的。五、結(jié)語在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)是不是合理是決定成敗的一個標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該在引導(dǎo)的藝術(shù)上狠下功夫，讓學(xué)生真正在自主、合作、探究的氛圍里學(xué)到知識和能力。那種流于形式、沒有真正調(diào)動學(xué)生積極性的引導(dǎo)，只能是課堂里熱鬧、課后卻收獲甚微。